初中生物_水分进入植物体内的途径教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《水分进入植物体内的途径》教学设计 教学目标： 1．知识与技能 （1）．知道植物的生活需要水。 （2）.熟练说出根毛对植物吸水的意义。 （3）.能够掌握水在植物体内的运输途径。 2．过程与方法 运用植物吸水，运输水的特点知识，解释生产生活中现象。 3．情感、态度与价值观 确立实事求是态度，形成节约用水的意识。 重、难点与关键： 1．重点：（1）．知道植物的生活需要水。 （2）.熟练说出根毛对植物吸水的意义。 （3）.能够掌握水在植物体内的运输途径。 2．难点：（1）.熟练说出根毛对植物吸水的意义。 （2）.能够掌握水在植物体内的运输途径。 3．关键：物的生活需要水，根毛对植物吸水的意义，水在植物体内的运输途径。要突破这个难点，必须引导学生，循序渐进，合作交流，将抽象的内容直观化。 教学方法： 讲授法、讨论法、演示法、分组实验法。 教学过程： 情境导入 演示有根无根植物的移栽图，讨论哪株植物能成活。（要求学生根据生活经验总结根对于植物的重要作用） 学生预习成果交流展示。 引导学生借助图片总结水对于植物的重要意义。 （1）出示有水与无水的沙漠图片，引导学生感受水对植物生长的重要意义。 （2）借助多媒体出示相关资料及图片，总结水对于植物生长的重要意义。（教师板书） 4.以问题植物体吸收水分的主要器官是什么引发学生思考，导出根毛，引导学生讨论根毛对于植物吸水有哪些意义？（理论联系实际，移栽与农业生产的联系） 5.通过分组实验观察红墨水浸过的芹菜的横截面与纵切面，引导学生认识导管。（在观察时要培养学生实事求是，严谨的态度） 6.多媒体出示导管放大图，学生小组讨论导管的特点。 7.师生总结本节课的知识点。 8.当堂检测 9.通过宣誓指引学生养成节约用水的习惯。 板书设计 水分进入植物体内的途径 1.植物体主要组成。 一 . 需水 2.利于光合作用 3.溶解无机盐 二 . 吸水：根毛 三 . 运水：导管 《水分进入植物体内的途径》课标分析 ? 生物《新课程标准》所持有的生物教学理念是以学生的整体发展为本。对不同的学生而言，由于他们在所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式等方面存在着差异，从而，学生的生物学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程． 新课程标准教材编写的基本思想就是，充分体现《标准》的基本理念，以实现《标准》的课程目标为最高宗旨。义务教育的生物课程是学生未来生活、工作和学习的重要基础。生物课程有助于学生掌握必备的基础知识和基本技能；有助于培养学生的抽象思维和动手能力；有助于培养学生的创新意识和实践能力；有助于学生在情感、态度与价值观等方面得到发展。 1．生物课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的生物教育，不同的人在生物上得到不同的发展。 2．课程内容既要反映社会的需要、生物的特点，也要符合学生的认知规律。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 生物教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的生物思考；要注重培养学生良好的生物学习习惯，使学生掌握恰当的生物学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习生物的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、猜测、实验、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的生物学知识与技能、生物学思想和方法，获得基本的活动经验。 4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生生物学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生生物学习的水平，也