学生在解答历史材料题中的常见问题及应对策略-资料.docxVIP

PAGE PAGE #/3 PAGE PAGE # / 3 学生在解答历史材料题中的常见问题及应对策略 在高中历史教学实践中，我发现每次考试，学生解答的历史材料题总是失 分的“重灾区〃。每次考试质量分析都会发现，无论题型如何例外，材料呈现形 式如何变换，也不论试题难易，很多学生对解答历史材料题总是束手无策〃， 而且学生在解答材料题中存在的问题具有同质性和普遍性。教师如果没有采取 有用对策，这种情况即便是到了高三复习阶段，也不会发生根源改观。下面就 这个问题，结合我在教学实践中的一些尝试和做法，谈谈如何提高学生阅读、 分析及解答史料的能力。 学生在解答历史材料题中的常见问丿 学生在解答历史材料题中的常见问丿 1?只见树木不见森林 不少学生在提取材料信息、阐释论证历史问题时往往只是简单地从材料中 摘抄信息，只会直观现象描述，不能对材料信息进行有用的提炼概括总结，无 法深入到对历史事件、历史现象的规律性认知和本质探索；对所学过的历史知 识只会机械运用，不会根据题目的详尽要求详尽分析；思考问题角度单一，不 善于从例外角度认识问题和发现问题。 2.xx眉毛一把抓 有些学生在解答历史材料题时，忽视试题设置的限定条件，甚至脱离材料 要求胡乱作答，泛泛表述，回答问题缺少针对性、逻辑性、层次性。3.存在一定 的阅读障碍 解答历史材料题的能力从某种意义上说是阅读理解能力的考查。一些学生 不能捕捉有用信息，理解题意偏差、回答问题出现方向性错误等等，究其原因 是学生存在一定的阅读障碍，特别是对文言文的阅读。 4.基础知识不结壮，表述欠规范 二、提高历史材料解析题能力的应对策略 “岁岁年年题例外，年年岁岁错相似〃，以上几点是学生在解答历史材料题 中的常现问题和错误。学生对如何改正这些问题，有用提高历史材料题解答能 力感到无奈和迷茫，这就需要老师的点拨和引导。在多年教学实践中，我认为 可以从下而几个方面来指导学生答好历史材料题。 2?教师要充任实践的先行者 “欲教人者先教己〃是陶行知先生的一个教育理念。这个理念对我们教师来 说非常严重。现在的高考试题既是考学生，同时也是在考教师，因此战斗在教 学第一线的教师必须不断学习，不断充实提高自己。只有教师水平提高了，才 能教出更高水平的学生。教师平时要多关注一些和历史专业相关的教学杂志， 对于上而介绍的一些新的教学理念、教学方法、教学实录等，要结合自己的教 学实际，勤于思考，勇于实践，善于反思。 基础永远是提高能力的关键 通过对全国、各省市历年高考试题的研究来看，虽说其试题类型各异，提 问方法多样，试题涉及内容五花八门，但对于历史基础知识掌握程度的考查却 是其共性。同时，学生理解、分析史料能力的提高也必须建立在熟练掌握课本 基础知识的基础上，所以掌握基础永远是提高能力的关键。教师在大凡授课中 要引导学生从思想上重视基础知识，不要盲目追求做题、搞题海战术而轻视对 基础知识的掌握。教师要教授学生理解掌握基础知识的方法与技巧。 提高学生基木的阅读素质 新课标下的高考历史试题设置，相当一部分是以史料为依托，考查学生的 阅读理解能力，因此提高学生基木的阅读素养也成为备考的当务之急。学生对 文言文、外文翻译史料、外交辞令等材料存在较大的阅读障碍，以致学生在表 述问题时总是词不达意、表象通俗。为了提高学生的阅读素养，除了在课堂上 进行史料专项训练之外，我还有意识地创设学生阅读的机会和环境。还可从阅 读方法上加以指导，指导学生要利用目录形成整体印象；要通过章、节、子 目，构建知识体系，掌握它的基木结构和层次；要通读与精读相结合，即先快 速阅读全文，了解概貌，然后对全文中一些严重的史实、结论、规律、观点等 精致研读，得其精髓；要读与思相结合，在阅读过程中要多想想材料字里行间 透露出的内涵与外延、现象与本质的内在联系。通过这种方法上的指导后，学 生的阅读理解能力有了普遍提高。 加强审题与提炼信息能力技巧的指导 学生审题与提炼信息能力技巧，教师必须在日常教学工作中重视相关方法 的指导和能力培养，要教会学生如何审题、如何提取有用信息的方法与技巧。 我根据教学经验总结了以下一些方法： 总之，我们老师要在教学实践中不断的进行反思总结我们的教学效果，及 时发现学生在学习中存在的困难和问题，积极地思考应对策略，合适地对学生 加以指导训练，适时地引导学生积累经验，学生解答历史材料题的能力就一定 能得到有用地提升。