牛顿运动定律教案72份人教课标版49实用教案.docxVIP

《牛顿第三定律》 课题名称 牛顿第三定律 教材 人教版高中物理必修 .本节内容的教学分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析，定性地 讨论相互作用力；二是通过实验定量地得到反映相互作用的牛顿第三定律；三是该定律的 一、设计理 意义和应用。 念 .以建构主义为的学习理论为依据，开展探究教学，充分发挥学生学习的主体性和教师的主 导作用，鼓励学生乐于探索、勤于动手，培养学生进行 “自主、合作、探究 ”的学习能力。 二、教材分析 牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一，它是把物体受到的力与其他物体受到的力 联系起来的桥梁，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的 ㈠本节的 对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。事实上，在利用牛顿运动 地位和作 定律解决运动与力的实际问题时，牛顿第三定律是必不可少的，所以通过本节课的学习， 用 可以加深学生对力的概念的理解和有意识地利用该定律解决有关问题，培养学生严谨的思维能力。 ．高一学生通过学习之前的力学内容已经初步具备分析和归纳、具体和抽象的思维能力，具备了一定的分析、解决和对问题进行反省的能力，为本课题的学习做好了思维能力的准 ㈡学生学 备。 情分析 ．高一学生具备了自主学习和合作学习的能力，具有一定的科学探究的意识，为本课题的学习做好了探究和实验操作能力的准备。 ⑴ 知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 ㈢ 教 知识与技能 ⑵ 理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决实际的有关问题。 学目标 ⑶ 能区分平衡力与作用力和反作用力 ⑴ 观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。 过程与方 ⑵ 通过实验探究力的相互作用规律。 法 ⑶ 通过学生操作实验，培养学生独立思考问题的能力和实验能力。 ㈣教学重 点、难点 ㈤教法、学 法 ㈥教学用  情感态度价 值观 .教学重点 .教学难点 .对策 教法 学法  ⑷ 通过鼓励学生动手、大胆质疑、用于探索， 可提高学生自信心并养成科学思维习惯。 ⑴ 培养学生探究日常生活中有关的物理学问题， 并将物理知识应用于生活的意识。 ⑵ 经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学 态度。 ⑶ 通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心。 ⑷ 培养与他人合作的团队精神。 ⑴ 知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力 ⑵ 掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题 ⑶ 区别平衡力与作用力和反作用力 区别平衡力与作用力和反作用力 ⑴ 教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是 物体间的相互作用， 并让学生描述物体间的相互作用， 锻炼了学生的口头表达能力，而且养成在分析问题时选取谁做研究对象的好习惯。 ⑵ 通过典型例子的分析，让学生总结出相互作用力与二力平衡的异同之处，能够很好的区别它们。 采用实验法，启发式综合教学法，可以使学生的观察、分析、归纳能力得到提高。 以合作学习和探究性学习为主，培养学生的创新精神和实践能力。 具  弹簧测力计、磁铁、小车、力的传感器、多媒体课件等 三、主要教学过程设计 教学环节 教学内 教师活动 学生 设计意图 容 活动 导入新课 新课教 学  观 察 激发学生的好奇心 .演示鸡 现 象 和探索欲望，为提 蛋 碰 石 针对现象提问：为什么蛋破而石不碎。 并 且 出作用力和反作用 头 进 行 力的概念作铺垫。 思考。 要求学生做随堂实验 动 手 亲 身 体验， 充 分 感 受 作 用 引入物体间的作用是相互的， 作用力和反作用力的概念。 力 和 明确本节课的目 反 作 .作用力 的，从而引入作用 用力， 和 反 作 力和反作用力的概 逐 步 用 力 的 念。 回 答 介绍。 问题， 学 会 总 用 力 和 反 作 用力。 请学生上台演示如下图的实验： 再 次 .教师继 观 察 强化学生意识，使 和 感 他们深刻更感受到 续 演 示 受 相 作用力和反作用力 实验 互 作 的存在。 用力。 教师在黑板上画出下图，并提问：水平桌面上放置一木块，给 木块施加一个水平水力，请学生画出地球、木块之间一共有多 少对相互作用力。 . 教 师 画图使学生体会作 引导并 用力和反作用力在 提问， 不同的物体上，同 加深作 时为后面区分平衡 用力与 力、作用力和反作 反作用 用力的特点做好铺 力的理 垫。 解。 师生共同分析得到： . 组 织 让学生亲身体验拔 每位同学自行选 河比赛，形成感性 学生进 择拔河对象，进 组织学生在教室里进行拔河比赛。 认识，设置问题情 行拔河 行双人拔河比 景，激发探究欲望 比赛 赛。 作铺垫。 . 问 题 进行交流探，提 进行科学探究的第 提问：比赛的输赢原因 探究 出猜