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浅析地理教学中的人文素养培养 一、 加强学生人文素养培养的紧迫性 当代高中生普遍具有独立意识、 开放意识和竞争意识， 但是由于长期以来 “应试教育 ” 一直片面追求知识积累的人才培养模式，青少年的问题越来越多。据权威教育部门的一 项调查表明，由于受改革浪潮的冲击，目前我国高中生十分注重个人的价值实现，重视 物质条件享受。 在物质价值与精神价值的表现上呈现出尖锐的矛盾。 更有甚者只知索取， 不知付出，其自我意识极大膨胀，要求社会给予尊重和物质上的满足，却不愿履行自己 对集体与社会的责任与义务。 我们常常可以在电视、网络和报纸等媒体中，看到有的青少年诚信缺失、道德沦丧 和因性格缺陷而酿成了悲剧，有的青少年理想信念淡薄、耐挫能力下降、失去了奋斗目 标、缺乏纪律意识、法制观念淡薄、不懂得尊敬师长、偏激极端以强凌弱、以大欺小、 因自己过分的要求被父母拒绝而痛下杀手、因迷恋网络游戏而偷盗抢劫 触目惊心的 案例，让人不寒而栗。 作为教育工作者，我们在心痛的同时，也应该深思：如何改变这些不正常的现象。 我们更应该认识到培养学生的人文素养，已成为摆在每一个教育工作者面前刻不容缓的 任务！ 二、地理学科培养学生的人文素养的优势 1．地理学科内涵的人文素养丰富。 人文素养教育， 是培养人文精神的教育， 是关于人类生存目的的教育。 每个人都生 活在社会环境之中，我们的学生尽管现在大部分时间是在校园生活，可总有一天都会走 入现实的社会生活， 学校教育就是要增强学生将来的生存与生活能力。 “学习对生活有用 的地理”，是地理课程改革中最强调的理念之一。 它表明地理课程将从纯粹的 “科学世界” 重新回到学生的“生活世界” 。．地理教学主要包括两方面内容：地理的基础知识、基本 精品文档 你我共享 技能和基本思维，这是对知识和能力方面的要求。还包括在此基础上培养学生的人文精 神、科学态度、爱国情感、环境伦理道德和可持续发展观念、树立合作与竞争意识、学 会尊重他人和其它文化、增强社会责任感与全球意识等，这些都属于人文素养的范畴。 2. 地理学科教学材料丰富。 地理教材使用彩图印刷，教材分为正文、图表、阅读材料和活动部分。挂图、地球 仪等教学用具在课堂教学中能够提供直观认识。多媒体等现代化的教育手段也为人文素 养的培养提供了硬件支持。在教学过程中可以通过图片、视频等直观材料进行教学，在 教学中要注重多种地理形象的引入，给学生以丰富生动的美的直观享受，我们可以通过 形象化的语言，各种地图、景观图、标本、多媒体等直观性的地理媒介，让学生直观感 受地理事物的声色形，利于提高对学生人文素养培养的效果。 3. 地理是一门综合性很强的学科，知识涵盖范围广。因此，在地理教学中教师可 以通过多学科渗透 , 为学生建立全面正确的人生观、 价值观、世界观， 增强学生的人文素 养的培养。 地理学科本身以其特有的学科体系及紧密结合生活实际的特色， 所内涵的人文素养 是不言而喻的，在地理教学中培养学生的人文素养具有无可比拟的优势。 三、培养学生人文素养的措施 （一）转变教育观念，提升地理教师的人文素养 。 教育，包含“教书”和“育人”两方面的内容。在当前的教育过程中，我们往往重 视“教书”，忽视了“育人”。在全面推进素质教育的今天，人文素养问题在理论和政策 上已经得到普遍重视。但是由于受传统的应试教育根深蒂固的影响，使得现实当中“培 养学生的公民素质” 、“促进学生健康全面发展”、“学习对终身有用的知识”等要求往往 只停留在口号上。一方面，教师观念陈旧、认识不足，对素质教育的推行存在种种质疑。 另一方面，教育评价机制以成绩为主的考核，让教师存在种种顾虑，不敢放开手脚大胆 AAAAAA