《怀念母亲》 说课设计.doc

《怀念母亲》说课 说教材解析： 课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此持续怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 说重点难点： 引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕； 学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 说教法学法： 课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。所以，在感受作者的情感方面会存有一定的困难。所以,教学前,我认真揣摩教材,力求通过抓住重点字眼悔和恨理解,品读,朗读,诵读,配乐读,听读,引读,使学生在读中感悟,读中理解,两个母亲相同的情感,拓展升华为感恩手语,创设感恩课堂贯穿于始终. 说教学过程：一、引入： 1. 母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱,让我们轻轻地喊一声”母亲” 2. 此时,在你的脑海中浮现出怎样的母亲形象?( )的母亲 3. 每个人都对自己的母亲有着一份独特的爱,在著名学者季羡林的文章里,对于母亲有着独特的诠释.今天,让我们随着文本走进季老有着丰富情感的内心世界. 二、走进季老： 1.整体感知：范读,细细品味母亲的两重含义 2 谈谈你对季老的了解 三、讲析感悟： 怀念母亲片刻没有离开过老人的心,在他心中,有一个无法磨灭的伤痛,他以前说：”我这永久的悔恨就是不该离开故乡,离开母亲.” 1、指名读,思考：你感受最深的是什么?有哪些词语你不懂? 2、书读百遍,其义自见.只有用心去感受每个文字,才能准确捕捉季老的内心感受.(用自己喜欢的方式品读) 3、听读,品读,相信同学们透过内心世界走进了季老,现在你能不能把这长长的一段文字读成一个字,他心中有怎样的感受? 4、请同学们再次把目光锁定文字当中,你从哪些语句中看到了这个恨(出示资料1) 5、逐层品读 出示资料2 誓言仍在,母亲却已作西风而去,留下此恨绵绵无绝期 配乐读赋得永远的痛 齐读,相信你一定能读懂这个段最为痛苦的文字 四、异乡甜蜜思母亲 在季老心中,他认为什么最重?(母亲母爱)可他偏偏失去了最重的东西,他数十年怀念着自己的生母,身处异国他乡,这么远的距离割断他的思念吗? 1、谁愿意带着你的感受读(3) 2、频来入梦什么意思?季老怀念的不但仅只有斤毫 的生母,还有谁? 3、轻声读季老的几篇日记,感受季老别样的情怀。 品糊  指名读。 为什么凄凉而又甜蜜? (回忆是一剂良药,它能够慰籍我们孤独低落的心) 这凄凉这甜蜜最后融成一个字,萦绕在作者心头,哪一个字? 一个悔字,写出了作者对故乡对祖国的无尽思念。 品哭 接下来的日记里,作者谈到了谁? 什么叫高兴得不得了?有什么喜事吗? 不得了的后面都省略了什么? 看到了母亲(等待) 看到了自己(悔恨) 情景写话 房东太太的儿子今天没有回来,也许后天就回来了,而自己的母亲直到去世的那一天仍然没有看到儿子回来.(树欲静而风不止,子欲养而亲不待) 爱母亲,爱祖国 这是怎样的一种情啊!接着注重20日日记 ,作者简直不能忍耐的是什么? 引读： 作者多么想回到自己的祖国啊!让我们共同走进季老的内心世界,我想到___- 当看到房东太太盼望儿子归家的情景时,立刻勾起了思母之情,我真想____ 这种思念是多么深切啊!我现在________- 在异国的日子,每当风吹过窗外,雨声入耳,我仰躺在______- 五、梦中寻母 祖国与母亲频来入梦,作者为什么还要寻梦呢? 自由读读寻梦的开篇结尾,品一品有什么发现? 课件比较面影与面庞的不同 1、句子中有一个字,注定了他看到的母亲一