五年级下册数学教案 5.3 可能情况的个数 沪教版 (2).docxVIP

课题 《可能情况的个数》 课时 第二课时 执教者 班级 课时教学目标 知道摸两个球的号码和有2-12的11种可能情况，且每种可能情况的个数是不一样的。 用写算式、列表、树状图等不同形式枚举出所有的可能情况。 在活动中培养有序思考、善于合作、勇于表达的能力。 教学重、难点 用写算式、列表、树状图等不同形式枚举出所有可能情况。 教学准备 多媒体课件、研学单、课堂学习单 学生基础素养培育 建立联系（与同伴间的联系、与老师的联系）、个性化表达 教学板块 目标指向 师生活动 素养关注点 一、情境引入 理解情境，引发思考。 出示摸奖细则： ——小胖和小丁丁结伴回家的路上看到玩具店的老板在摆摊摸奖，谁来帮大家读一读这个摸奖规则？ ——摸到两个球的数字和有几种可能情况？（板书：数字和 2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12） 二、活动探究 能用写算式、列表、画树状图等方法枚举出所有可能情况的个数。 1、提出问题：同学们，你们觉得小胖和小丁丁会中奖吗？ ——到底可不可能中奖呢？我们一起来做个掷骰子的实验好吗？（板书：做实验） 2、实验：同桌两人合作，一人掷骰子，一人用画“正”字记录，时间为1分钟，完成后四人小组汇总实验数据，组长汇报给老师，老师输入电脑，生成统计图 ——仔细观察统计图，你发现了什么？ 预设：11种结果出现的次数不一样，说明可能性的大小也不一样。 中间多，两边少。 中间的数（7、67、678）出现的次数最多。 ——实验的时候我们全班掷了一分钟，如果时间再多些，掷的次数更多些，结果还会是这样吗？ 计算机演示实验10000次，出现条形统计图。 刚才的实验次数还不够多，还存在着偶然性，徐老师让计算机帮助大家模拟实验10000次，会有什么结果呢？仔细看，这次的结果和刚才比怎么样？ 发现了什么？（点数和是7出现的次数最多，可能性最大。点数和是2和12的出现的次数最少，可能性最小。） 小结并提出问题：通过同学的掷骰子实验和计算机模拟实验我们可以知道11种点数和出现的可能性的大小是不一样的，但是它背后所隐藏的数学道理你们知道吗？昨天徐老师请大家回家思考了一下，取出研学单，我们先同桌两人交流一下好吗？（1分钟） 我们有请几位同学汇报一下他们的研学单好吗？ 分享写算式枚举法（板书：写算式） 1+2和2+1算一种情况还是两种情况？（用抛两枚硬币一正一反、一反一正来证明或用条形统计图中2和3出现的可能性不相等来证明。） 6、分享画树状图的方法（板书：画树状图） 7、分享列表法（板书：列表） 8、方法优化：你喜欢哪种验证方法？为什么？ 9、汇报结果：通过写算式、画树状图和列表法的验证，我们发现数字和为2-12这11种可能情况的个数各有几个？ （板书：可能情况的个数 1、2、3、4、5、6、5、4、3、2、1） 10、小结： 四人小组讨论，可能情况的个数与可能性的大小有什么关系？ 可能情况的个数多，可能性就大。 可能情况的个数少，可能性小。 可能情况的个数相等，可能性相等。（板书） 11、揭题：这就是今天我们要研究的《可能情况的个数》。 建立联系 个性化表达 三、巩固练习 能用本课的方法设计摸奖规则。 应用结论，修改摸奖规则：你能不能设计一个公平的摸奖规则？ （只要中奖和不中奖的可能情况的个数都是18个就公平了。） 个性化表达 四、收获总结 清晰表达本课所学。 通过今天这节课的学习你有什么收获？ 个性化表达 五、布置作业 探究： 设计摸球规则：依次摸原来箱子里的两个球，摸到的两个球号码数之积是单数也可能是双数，如果你是玩具店老板，你会选择单数中奖还是双数中奖？请说明理由。 板 书 设 计 可能情况的个数 数字和： 2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12 可能情况的个数： 1、2、3、4、5、6、5、4、3、 2、 可能情况的个数多，可能性大。 少 小 相等 相等 做实验 枚举 写算式 画树状图 列表 研学单 班级 姓名 学号 同学们，你们玩过掷骰子吗？如果同时掷两个骰子，掷得的两个点数之和可能有哪几种情况？ 1、点数和可能是： 2、每一种情况出现的可能性大小一样吗？ 3、你能用我们以前所学过的方法来验证一下你的结论吗？ 我