初中生物_血流的管道—血管教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学设计 第四章第二节 血流的管道—血管 教学内容： 本节教学内容包括观察小鱼尾鳍内血液的流动以及动脉、毛细血管、静脉的结构与功能等内容。 教学目标： 知识与技能目标： 1.学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况。 过程与方法目标： 1.通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的分析能力和综合学习能力。 2.通过阅读和回答问题，培养学生的阅读能力和语言表达能力。 情感态度与价值观： 形成结构与功能相适应的基本生物学观点，形成关爱生命的好品质。 教学重难点及突破 重点 1.通过观看视频区分三种血管及血液在这三种血管中的流动特点。 2.比较动脉、毛细血管和静脉的结构和功能特点。 难点 1.观察小鱼尾鳍内血液流动的实验过程。 2.比较动脉、毛细血管和静脉的结构和功能特点。 教学突破 1.通过实验视频的观看，区分三种血管及血液在这三种血管中的流动特点，突破难点。 2.通过填空题的形式进行预习、总结，并以填表比较的形式进行复习巩固，突破动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。 教学准备 教师准备 1.观察小鱼尾鳍内血液流动的视频。 2.有关动脉、静脉的模型（用课本及生活当堂演示），PPT。 学生准备 利用导学案预习课本，熟悉课本内容。 教学设计 教学环节与内容 教学活动 学生活动 一、导入新课 提问：当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？ 还有把脉的时候在什么部位? 回答： 验血：毛细血管 输液：静脉 把脉：动脉 二、新课讲授 探究活动一： 观察小鱼尾鳍内血液的流动 提问： 为什么选取色素较少的小鱼尾鳍观察？ 用浸湿的棉絮包住小鱼的头部和躯干部，目的是？ 播放视频（观察小鱼尾鳍内血液的流动）前提出以下两个问题 你观察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗？ 在你看到的毛细血管中，红细胞是单行移动的吗？这说明毛细血管具有什么特点？ 通过观看视频及问题思考引导学生总结血管种类。 进一步总结实验现象，并得出血液流动方向。 阅读课本P56-57，思考问题，师友讨论得出答案： 色素少便于观察 保证小鱼的正常呼吸 带着问题观看视频，并思考，得出答案： 可以观察到动脉、静脉和毛细血管这三种血管。流动的速度不同：在动脉中流动快，在静脉中流动慢，在毛细血管中流动最慢。 在毛细血管中红细胞是呈单行通过的， 说明毛细血管的内径很小。 得出血流方向： 动脉 毛细血 管静脉 探究活动二： 三种血管的结构及功能 1.以填空题的形式引导学生分别找出动脉、毛细血管、静脉的定义、结构与功能。 2.对于动脉分布较浅的特例进行补充：如桡动脉、颈动脉。 3.对于毛细血管的结构特点带领学生用5个字进行总结，便于学生记忆，学生自学后讲解血液与组织细胞间的物质交换。同时向学生渗透结构与功能相适应的生物学观点。 4.对于静脉知识点中的静脉瓣是如何防止血液倒流的结合图片讲解，并补充静脉曲张的生活常识。 5.进一部总结动脉、静脉、毛细血管和心脏四者的连接情形，提醒学生从血液循环的整体角度理解本节内容。 1.学生结合题目找到三种血管的定义、结构与功能，并将重点词标记在课本上。 2.将桡动脉、颈动脉的特例记录在课本相应的位置上 3．对毛细血管的特点总结出：多、广、小、薄、慢五个字。 学生尝试自学血液与组织细胞间的物质交换，教师讲解后师友之间尝试以自己的语言描述物质交换过程。 对三种血管的定义、结构与功能分别记忆，师友互查。 6.了解血液流动的方向，并初步形成血液循环的概念。 三、总结知识点 给出问题表格，与学生一起完成表格，整合升华知识点。 完成表格相应的问题，回忆知识点。 四、习题巩固 指导学生完成导学案自我检测部分，并对个别题目进行讲解 完成题目，根据PPT自对答案 板书设计 学情分析 第四章第二节 血流的管道——血管 七年级的学生具有活泼好动，注意力分散，好奇心较强，学习积极性高，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点。学生知道血液在血管中流动，但不清楚血液是按照一定方向不停地流动，对三种血管的功能、特点及联系也不了解。对自己血液在血管中是如何流动的十分感兴趣，探究欲望浓厚，喜欢合作学习，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。如果教师能因势引导，肯定能事半功倍。 效果分析 第四章第二节 血流的管道——血管 本节课的教学内容比较抽象，学生理解起来有一定难度。所以在本节课的教学过程中，必须使学生先明确自己的任务和目的。在整个教学过程中，始终以学生为中心，教师只是引导点拨，更好地体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，很好地完成了教学任务。 1.观看实验视频的过程中，学生观察到了