（09论文）邵舰艇-让信息技术给语文阅读教学插上翅膀.docVIP

PAGE PAGE 5 让信息技术给语文阅读教学插上翅膀 北门小学 邵舰艇 学生学习的世界包括两个维度，一个是生活的经验世界，另一个是书面的语言文字世界，而现行教育使这两者越来越脱节，这其实就是教育原生态的丧失。信息技术创造的虚拟世界是沟通两个世界的桥梁。因此，充分利用信息技术所创造的虚拟现实学习的独特优势，引导学生在经验世界和语言文字世界中进行学习活动和学习经验的整合，能提高学习的效度，不断促进学生在三个世界中学习的自主性、协作性和创造性。以计算机和网络为代表的信息技术在小语阅读教学中的广泛运用，可以说给阅读教学带来了深刻变革。 一、实现阅读教学个别化 在当前的人本主义教育思想的影响下，教育的个性化和个别化已越来越成为教育教学改革的一个重要趋向。所谓个别化教学，就是在教师的指导下允许学生按他自己的速度前进的一种教学形式。信息技术的介入，在技术上为阅读教学实现个别化教学提供了载体。 运用超级链接技术，可以建立随机型课件，在交互学习中，学生可以自主选择教学内容、学习程序，自主确定学习进度。运用超级链接，还可以建立分支式程序课件，学生如果正确完成了这一步学习任务，自动转入下一步学习；如果发生错误，即呈现补救程序，帮助学生补上缺漏，再返回主程序继续学习。一个设计良好的教学软件在设计时会充分估计到学生出现的各种错误，并针对不同错误采取相应的补救措施，就相当于教师进行个别辅导。 如教学第六册《翠鸟》一课，教师抓住第二节描写翠鸟外貌这一重点，采用计算机辅助教学。教学中，计算机分布呈现以下信息： 信息1：熟读这几句话，然后按回车键进入下一环节； 信息2：请把这几幅图按课文中的描写顺序进行排列，连排边说。（排列正确，进入下一个环节；排列错误，返回上一个环节） 信息3：请试着回忆你排列图时的思考过程，然后完成下列填空：这段课文围绕（ ）来写，先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。（答案正确，计算机给予表扬；答案错误，计算机提示再做回答） 分析上述学习过程，学生在与计算机进行交互的过程中，根据自己的认知水平，尝试回答计算机的有关问题，尝试失败可以再次尝试，直到正确为止。但是学生在思考问题的过程中，往往只注重答案的正确与否，很少会关注获得这个答案的思维过程。而此时计算机教师俨然是一位循循善诱的教师，不以学生的正确答案为满足，而要求学生回忆获得正确答案的过程，引导学生去反思思维过程，从而悟出规律。 二、优化学生阅读品质 1、认读品质。也就是记人文字符号的能力和正确流利地把语句读出来的能力。这是深入阅读的前提和基础。在计算机的参与下，文字符号和课文语句可以进行再加工，或文字与画面结合，或文字与声音结合，或文字、声音、画面（包含动态、静态的）三者结合，增强直观性、形象性，易唤起学生的注意，也易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯，能通过文字了解文章表面的直接的意义，具有良好的认读品质。 2、理解品质。理解是阅读品质的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。如《草原》一文第一段有这样一句话：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话对于学生来说很难理解。虽然经过查字典能理解表面意思，但由于与学生生活实际相去较远，在认知上有一个“空白”，还是不能真正领悟课文内容。利用多媒体，把静态的文字用动态的形式表现出来，则能填补学生认知的空白。在教学中，教师把好像好色渲染的大草原淋漓尽致地展现在学生面前：一个个小山丘给人的感受是那么温柔，草地上，小丘上，水草茂盛，在一阵阵清风的吹指下，碧绿的草浪一层赶着一层，此起彼伏地涌向远方，恰是大海中的波浪一浪推着一浪流向天际，这种境界，是学生前所未见的。学生美美地欣赏以后，不仅对课文中的这句话有了形象的感知，填补了认知上的空白，学习的自主性也大大提高了。它通过形、声、色、光的传递，以声画并茂、动态呈现的效果，调动学生的各种感官，促进了对文本的理解，使每个学生全心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。 3、创造品质。在计算机的参与下，由于理解比较深刻，丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时能迸出创造的火花。如教学《瀑布》一课，其中有这样一句：这般景象没法比喻，千太青山衬着一道白银！师问：为什么作者说这般景象没法比喻？为了便于学生回答，教师展示了画面，许多学生看到那倾泻而下的瀑布，想到了它就像一道白银。而更让教师惊喜的是竟然有学生回答：这般景象没法比喻，是因为即使比作白银，还不足以表现瀑布的美！白银不会倾泻而下，更不会有瀑布的晶莹！这不是巧合与偶然，而是在现代教育技术的运用中绽放的智慧火花！这样，既让学生领悟了语文内容，又培养了学生思维的独创性。 三、实现超文本学习 在多媒体计