公开课《惊弓之鸟》教学设计.docVIP

《惊弓之鸟》第二课时教学设计 执教者：罗娜 教学目标： 1、理解“更羸为什么不用箭只拉弓就能把大雁射下来”，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，理解文中的因果关系。 2、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、联系事情的发展过程，读懂读透第9自然段，揣摩更羸思维的过程。 2、分角色朗读课文，体会人物的心理变化。 教学过程： 一、复习导入，明确目标 1、这节课，我们继续学习《惊弓之鸟》，先复习一下词语： （出示词语）魏国 射箭 打猎 疑惑 更羸 输赢 悲惨 愈合 作痛 裂开 拉弦 孤单失群 嘣的一声 大吃一惊 （1）自由读 （2）指生读：哪位小朋友来读一读？（你读得真棒，不仅读得准确，而且声音响亮） （3）齐读：我们一起来读，每个词语读两遍。 2、《惊弓之鸟》这篇课文主要讲了一件什么事？（指生答） 3、更羸为什么不用箭只拉弓就能把大雁射下来呢？这正是我们这节课要学习的主要目标。 二、由果索因，步步推论 1、接下来请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：更羸为什么不用箭只拉弓就能把大雁射下来呢？ 2、答案在课文的哪个自然段？（出示第9自然段） “它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” （1）谁来给大家读这一段？ （2）这一段共有几句？每一句话都写了什么？ （3）我们先来看第一句，齐读第一句：第一句写的是什么？更羸看到它飞得慢，听到它叫得悲惨，用眼睛看，用耳朵听，我们把这叫做——观察。这一句是更羸所观察到的东西。 （4）女生齐读第2句：这是写为什么大雁飞得慢，叫得悲惨，那是更羸由观察而进行的思考，这叫做——分析。 填一填： 更羸看到 ，想到 。 更羸听到 ，想到 。 那么1、2两句是什么关系呢？（因果关系）但课文不是先写因，它反而先写果，再分析原因。 （5）男生齐读3、4两句：我手上有大雁掉下来的全过程的卡片，但被我不小心弄乱了，谁能帮老师把这个过程重新排好队，谁来？好，你来！（叫生上来排顺序） 当时的大雁受过箭伤，又加上孤单失群，我们想象一下大雁当时的心情会是怎样？（害怕、恐慌、恐惧）是啊，此时此刻还有什么比弓箭更让人害怕呢？这些更羸早就料到了，它料到大雁必会害怕，必会用力，伤口必会裂开，自然而然就掉了下来，这样一步一步的思考过程，我们就叫做——推理。 三、由因看果，印证推论 1、更羸的判断准确吗？文中的哪段话可以印证更羸的判断是正确的？（出示第5自然段） “更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。” （1）请你和你的同桌合作朗读：一人读，一人做动作。 谁愿意上来演示一遍？其他小朋友读文字。 （2）大雁为什么直往上飞？直往上飞说明什么？ （3）又为什么直掉下来呢？直掉下来又说明了什么？ 大雁果然如更羸所预料的那样，从半空中直掉下来，有力地印证了更羸的准确判断。 2、读一读，填一填： 更羸之所以能作出正确的判断，是因为他善于观察，善于分析，他看得仔细，听得认真，这种正确的思维方法值得我们学习的。 四、魏王反衬，凸显推论 1、你们现在相信更羸的判断是正确的，那么魏王相信了吗？ 请找出更羸设下大雁前后，魏王不同态度的段落语句。 2、“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道：“你有这样的本事？” “啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” 自由读这两段话，思考魏王前后态度有何不同？（怀疑到吃惊） 那你能否读出魏王的不相信呢？ 我们带着大吃一惊的语气一起来读读第二段话： 你们读出了魏王的惊讶，也读出了他对更羸的佩服，可见，更羸的确是名副其实的射箭能手。 五、总结课文，理解成语 1、那么，更羸这个有名的射箭能手是用箭把大雁射下来的吗？（是用弓把它吓死的） 2、谁能用自己的话说说惊弓之鸟这个成语的意思呢？（被弓箭吓怕的鸟） 这只是字面上的意思，那惊弓之鸟是用来比喻什么样的人呢？（比喻受到惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了的人） 3、判断下面哪句话中的惊弓之鸟运用是正确的，并说说理由。 小明在去年“六一”节的演出中，没能表演好节目，于是他以后再也不敢上台了，成了一只惊弓之鸟。 小明从没上过台，这次“六一”节演出，老师让他去表演独唱，他死活不肯去，他可真是一只惊弓之鸟。 你能用惊弓之鸟造句吗？（他简直成了惊弓之鸟，