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1 从百草园到三味书屋 教学目标： 1．了解观察对于描写景物的意义。 2．学习写景状物的方法。 3.理解过渡的作用。 4．引导学生结合自身经历，感受课文所表现的儿童情趣。 教学重点： 1．了解观察对于描写景物的意义。 2．初步学会观察景物、描写景物的方法，注意运用描写景物的词语。 3．引导学生结合自身经历，体会课文表现出的童真与童趣。 教学难点： 学习写景状物的方法。 教时安排：二教时 教学过程： 第一教时 导入： 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃和庄重，我们也知道，他曾自认为儿时阻止弟弟游戏犯下不可饶恕的过失，而为此抱恨终生。那么，鲁迅先生自己的童年时光又是怎样度过的呢？让我们从《从百草园到三味书屋》这篇课文中追踪一下他的成长足迹吧。（板书课题） 简介出处“ 节选自《朝花夕拾》，这是一本散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己 童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了。“朝花夕拾”的意思是“早上开的花，到傍晚才去采摘”，比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而富有诗意。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。 整体感知： 1．生放声自读，思考： （1）从题目中你获得了哪些信息？依题目所示，将课文划分为两部分。 （2）课文对百草园的描写，得点突出了哪些内容？ （3）作者在百草园的生活感受是怎样的？ 明确（1）：文章内容表现一段经历（从……到……），两个过程（百草园、三味书屋）。 两部分：第一部分（1—8段）：百草园，第二部分（9—篇未）：三味书屋。 （2）：景物描写、美女蛇的故事、冬天捕鸟。 （3）：在百草园的生活感受：自由快乐的（乐园）。（展示图片） 研读赏析（百草园部分）： 教师导学：通过阅读与讨论，我们大致了解了全文内容。对百草园，作者的感受也许会 引起我们的共鸣。请大家进一步讨论思考，体会作者是怎样表现百草园的生活的。 1．学习第一段： 齐读第一段，思考： （1）作者在第一段向我们透露了什么信息？找出中心句并说说它在全文中的作用？ 明确：第1句交代百草园的位置、名称的来历。 第2句介绍百草园的变迁 。 中心句：但那时却是我的乐园。（作用：在全文中起提纲挈领的作用。） （2）“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”本是表示模糊，“确凿”表示十分肯定， 两者是相对的，为什么放在一起使用？ 明确：在那时，确凿只有一些野草，但我“却”将它当作自己的乐园，以至事隔三 四十年之后，回想起来也深感奇怪。所以用“似乎”来表达回想时候感到奇 怪的心理，这就更突出了儿时“我”对百草园的热爱和向往。 认为本文描写较为精彩的部分在哪里？ （1）一生读其余生找百草园中的几种景物？ 明确：描写较精彩的是景物描写。（14种）（由生书写板书） 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹——静物（不必说） 鸣蝉、黄蜂、叫天子——动物（也不必说） 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子——昆虫、植物（单是…… 就……） （2）这一段的景物描写有什么特点？（小组讨论） 明确：特点：层次分明（整体——局部；低——高、高——低；植物——动物、 动物——植物） 详略得当（从“不必说……也不必说……单是……就有……”的句 式中就是看出，前是略写，详写泥墙根一带。先用两个 “不必说”撇开一些事物，为的是突出下面“单是”的 内容。既然“单是”的这一点已趣味无穷，那其他的就 更是妙趣横生了。） 动静交替 多角度观察 视觉——菜畦（碧绿）、皂荚树（高大）、桑椹（紫色）、黄蜂（肥胖、伏）、叫天子（窜）、斑蝥（烟雾）、何首乌（雍肿）、木莲、覆盆子（小球）） 听觉——蝉鸣、蟋蟀的叫声（长吟、低唱、弹琴）。 味觉——覆盆子的味道（酸、甜）。 触觉——石井栏（光滑）、翻断砖、用手指按住斑蝥的 脊梁 （色、形、声、动、味） 多种修辞（拟人、比喻、排比） 虚实结合、趣味横生 （3）“我”在泥墙根一带做了些什么有趣的活动？（4种）表现出“我”怎样的性格特点？ 明确：4种。翻断砖、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。 表现出少年鲁迅天真、淘气、热爱自然、喜欢探索的性格特点。 （4）生齐读这一段。 3．为什么要插入美女蛇的故事呢？ 明确：美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同 时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 4．春、夏、秋的百草园通过景物描写和乐趣来体现它是“我”的乐园，