等比数列的前n项和公开课教案.docVIP

PAGE PAGE 4 等比数列的前n项和（第一课时） 黄伟伟 一、教学重难点 重点：公式的推导、公式的特点和公式的运用； 难点：公式的推导方法及公式应用中q与1的关系． 二、教学目标 1．知识与技能目标 理解并掌握等比数列前n项和公式的推导过程、公式的特点，在此基础上能初步应用公式解决与之有关的问题． 2．过程与方法目标 通过对公式推导方法的探索与发现，向学生渗透特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想，培养学生观察、比较、抽象、概括等逻辑思维能力和逆向思维的能力． 3．情感、态度与价值观 通过对公式推导方法的探索与发现，优化学生的思维品质，渗透事物之间等价转化和理论联系实际的辩证唯物主义观点． 三、教学设计 1.创设情境，提出问题 在古印度，有个名叫西萨的人，发明了国际象棋，当时的印度国王大为赞赏，对他说：我可以满足你的任何要求．西萨说：请给我棋盘的64个方格上，第一格放1粒小麦，第二格放2粒，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的两倍，直至第64格．国王令宫廷数学家计算，结果出来后，国王大吃一惊．为什么呢？ 问：西萨要的是多少粒小麦？引导学生写出麦粒总数 ．（学生会想到用计算器依次算出各项的值，然后再求和．对他们的这种思路给予肯定．同时请学生再思考还能否借助专业知识来求解呢？展示用EXELE表来求和的方法，会出现误差，解释计算机运算的局限性。） 2.师生互动，探究问题 问：1，2，22，…，263是什么数列？有何特征？应归结为什么数学问题？ 提示：数学方法解决问题的总体思路是化繁为简，化未知为已知。联系等差数列前n项和推导过程中的方法。联系解方程组的消元法。 探讨1： ，记为（1）式，注意观察每一项的特征，有何联系？（学生会发现，后一项都是前一项的2倍） 探讨2： 如果我们把每一项都乘以2，就变成了它的后一项，（1）式两边同乘以2则有 ，记为（2）式．比较（1）(2）两式，有什么发现？ 发现：（1）（2）两式有许多相同的项，把两式相减，相同的项就消去了，得到： ．明确：这是“错位相消”法，纵观全过程，反思：为什么（1）式两边要同乘以2呢？ 猜测：3+32+33+34+35+36+37+38=？ 用错位相消法验证结论。 3.类比联想，解决问题 放手让学生去解决。 ① ② ① ① - ② 得： 讨论q的范围，得到 4. 例题讲解，形成技能 例1：求等比数列前10项的和。 练习：已知等比数列 ： （1） （2） （3） （4） 讲评练习，由（4）引出等比数列前n项和的第二条公式。 例2 选择题： 远望巍巍七层塔， 红光点点倍增加。 共灯三百八十一， 请问尖层灯几盏？ （ ） A、3盏 B、5盏 C、7盏 D、9盏 让学生感受古人对数学的表达，通过阅读，翻译成数学式子。（计算机专业要求学生要具有各类语言的转译能力） 解决问题后，归结出“知三求一”的方法。 5．总结归纳，加深理解 （1）本节课你学了什么？ （2）本节课给你印象最深刻的是什么？ （3）还有什么不清楚的？ （4）在专业学习中还有什么方法可以解决求和问题？ ?注：第（4）小题视时间情况，可以的话适当拓展到下学期将要开设的编程方法。 6.课后作业，分层练习 必做： P125习题4（1）（2）（3） 选做 想一想：对西萨的要求，国王将如何解“将”呢？ 四、教学反思 开课时，由于U盘中的文件夹突然被病毒隐藏，临时拷贝出的文件没有了与专业链接的内容，时间也稍有耽搁，专业拓展没有完成。 本节课，由于学生基础的参差不齐，也由于职业中学学生故有的对数学学习的冷淡，学生的合作学习与多样性的评价开展得不够。追求课堂教学的有效性，是我们教学改革的一大目标，为此，我们要站在课程目标的高度去思考、去定位、去评价。新课标提出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。 课堂是动态的，随时都会有我们意想不到的故事发生，老师要学会去收获那些“未曾预约的精彩”。类比推导公式时，应该放手让学生去完成。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。