8.列形如ax±bx=c的方程解决实际问.docxVIP

PAGE PAGE #/ 7 列方程解决《相遇问题》说课稿 一、说教材 相遇问题这节课的教学是学生在掌握行程问题基本数量关系的基础上，理 解相遇问题的运动特点、数量关系和解题思路，并能解答简单的相关问题，会 用方程解相遇问题的应用题。本课教材给学生提供了 “客车和火车行驶 ”的情 境，通过简单的路线图等方式呈现了速度路程等信息。然后要求学生根据这些 信息去解决相关问题。 二、说学情： 对于五年级的学生来说，他们已经接触了简单的行程问题，学习了速度、 时间、路程之间的关系，并用三者的数量关系来解决行程问题。 本节课正是运用这些学生已有的知识基础和生活经验进行相遇问题的探 究。 我想只有站在学生学习的起点上，尊崇学生发展的基础上多设计一些活 动，引导学生积极参与到操作过程中，使所有学生通过本堂课都能有所收获。 三、说教学目标和重点、难点 说教学目标： 1、知识目标：初步理解相遇问题的意义，能借助线段图来理解题意，并学 会列综合算式解答实际问题。 2、技能目标：经历解决问题的过程，培养学生初步的逻辑思维能力，提高 收集信息，处理信息和建立模型的能力。 3、情感目标：使学生感受数学来源于生活，又应用于生活。培养学生的语 言表达能力。通过表演、探究、讨论、展示等活动，让学生感受胜利，激发学 生学习数学的兴趣。 教学重点：理解相遇问题的意义，学会列综合算式解答实际问题。 教学难点：能根据题意正确地找出等量关系并列方程解决问题。 四、说教法学法 1．突出主体与注重体验 学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是同学生自己建构知识的过 程。基于这一观点，在本节课的教学中，在学生体验相遇问题中两人或两物体 运动的速度不一样，但所用的时间相同这一难点，让学生模仿相遇过程使学生 体验并理解。有助于学生对难点的突破。再如：学生对相遇问题中路程、时间 的变化有了初步的认识之后，再从借助线段图入手帮助学生理解。这样就把主 动权交给学生，充分体现出学生的主体作用。 2．鼓励探究，自主探索 《课程标准》中指出 “教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事 数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识。 ”基 于这一观点，在本节课的教学中，学生经历补充线段图之后，提出 “从图中你能 知道哪些量？ ”这一问题鼓励学生自主地从线段图上寻找自己想要知道的问题， 从而引出这些量之间的等量关系。从而进一步引导学生在小组内自主探索，寻 求解题的方法。 五、说教学准备 根据本课设计的需要，我制作了相应的多媒体课件。六、说教学流程 我将本节课的教学过程设计为以下几个环节： 一复检导学 基本数量关系训练。 （ 1）有关速度、时间、路程之间的数量关系。 （2）有关相遇问题的数量关系。 全班交流，教师适时补充。 游戏演示：相遇问题。 请两名学生到教师前演示，其余学生思考隐含其中的等量关系。 （1）同时从两地相向而行，中途相遇。 （2）同时从同地相背而行。 （3）同时同地同向而行的追击问题 教师讲解有关等量关系。 设计意图：通过复习有关行程问题的基本数量关系，以及请两名学生教室 前有关行程问题的直观演示，让学生在演示中初步理解有关行程问题的等量关 系，为新知的建构的打下必要基础。 引入新课。 教师：今天这节课，我们就在这些知识的基础上继续学习列方程解决实际 问题。（板书课题） 二自悟初知 教学例 10。 （ 1）出示教材第 14 页例题 10，学生读题。 （2）教师：结合我们刚才的演示，你们能不能补充统统线段图，来表示题 目的意思？ 学生尝试完成线段图。 教师巡视，予以辅导。展示和交流。 设计意图：画线段图作为一种解题的策略，必须渗透在平时的教学中，这 儿直接呈现线段图让学生补充填写的方式，而没有放手让学生尝试画图，是基 于本班学生的学习能力 . 三交流探究 1）观察线段图，找等量关系 教师：观察线段图，谁来说一说题中的等量关系 学生思考后，小组讨论，全班交流。 教师相机板书等量关系式。 客车行的路程 +货车行的路程 =总路程 速度和 时间二总路程 （ 2）鼓励学生联系已有的知识经验，根据等量关系式自主列出方程并解 答。 学生尝试，教师巡视辅导。 请解法例外的学生板演。（或实物投影） 解：设货车的速度是 x 千米/时。 方程一： 3 x + 95 3 = 5方40程二： 3（x + 95） = 540 3 x + 285 = 540x + 95= 180 3 x = 255x = 85 x = 85 答：货车的速度是 85 千米/时。 （ 3）引导检验。 教师：提问：这道题可以怎样检验呢？ 学生交流自己的想法后，自己检验，全班交流。 教师根据学生检验的情况作必要的补充。 （ 4）比较两种方法。 学生观察两种方法，交流两种方法的异同。 教师讲解两种方