山东省临沂市七年级语文上册第18课短文两篇蝉贝壳课件新版新人教版.ppt

美丽的生命 绽放的生命 ? 生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情 思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限 的希望；生命是广袤的星空，绽放着 智慧的花朵 。 ? 美丽的生命在静静地绽放 ! 那夏天歌唱 的蝉儿 , 那海边美丽的贝壳儿 , 都在引发 着我们去把生命的意义思索 …… 作者简介 1 、 小思 1939 年生，本名卢玮銮 （ lu á n ），另有笔名明川、卢颿 ( fān) 。曾任多家中学中文教师， 1978 年任教于香港大学中文系， 1979 年起任教于香港中文大学。已 出版的作品有《路上谈》《承教小 记》《不迁》《彤云笺》《香港文 纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》 及合集的《七好文集》《七好新文 集》《三人行》等。小思从事文学 研究工作，多次出任文学奖评判， 参与各种文学活动。 作者简介 2 、 席慕蓉 另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦 ? 席连勃（蒙古语， 即大江河）等。她写诗写散文，只是作为累了一天之 后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个 只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡 愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细 腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。 主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集 《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》 《同心集》《写给幸福》等。 朗读课文 《 蝉 》 《 贝壳 》 自读课文，思考下面几个问题： ? 《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己 的理解。 “ 哪管是九十年，九十天，都不过要好好的活过。“是全文的文眼。它是由 抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的 聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉 17 年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生 命，都是因为这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命 有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。 ? 《贝壳》一文中，作者对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪 些联想？ 作者想到贝壳里那柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑 微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所 —— 精致的贝壳。并由此 进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空 间要多一点，那岂不是更应该好好画对它，让它显得像贝壳一样美丽、令 人珍惜、惊叹。 自读课文，整体感知 思考： 比较两篇散文有何相同与不同之处 相同之处： （ 1 ）都是由一个小小的“物”引发对生命的一 些感悟。 （ 2 ）对于生命的理解，都比较积极、认真。 （ 3 ）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而 自然。 不同之处： （ 1 ）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。 （ 2 ）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对， 好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精 致、更加一丝不苟。 （ 3 ）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发 中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法， 表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。 （ 1 ）《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风 颜色”给了你怎样的感受？ 我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋 风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的 视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”， 把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的 落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都 融进了秋风中，言少而意丰。 （ 2 ）作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？ 扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感 情？ 首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看 到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在 泥下十七年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令 人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对 于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命 如何短暂，必须要好好地活着。 （ 3 ）《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来 把我所能做到的事情做得更精致，更仔细，更加 地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？ 此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多 精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和 贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比 贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达 一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更