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高中数学多媒体教学的探索与思考 摘要： 现代教育技术是当前教育的制高点。 如何利用多媒体进行辅助教学， 探讨 多媒体教学模式已成为教育界关注的话题， 随着计算机技术的飞速发展， 计算机 辅助教学（简称 CAI）已经成为目前教学中的一个热点。毋庸置疑 , 多媒体计算 机强大的信息处理能力克服了传统教学中某些缺陷，利用 CAI，极大地促进了数 学学科教学水平的发展， 提高了教学效果， 在培养学生探索与创新精神、 树立辨 证观点、发挥学生的非智力因素， 展示知识的产生过程都有很大的优越性。 但是， CAI 作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等 诸因素产生不同的矛盾，而且许多教师还处在学习和探索阶段，在实际应用中， 还存在许多不利于教学的因素因此过分地依赖计算机教学， 对教学也会产生诸多 的负面影响。现笔者就对自己这几年对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会。 关键字： 多媒体，高中数学，教学效果，负面影响。 一、高中数学多媒体课堂教学的优越性 （1）运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣 俗话说：“好的 开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思 绪带进特定的学习情境， 激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲， 对一堂数 学课的成败与否起着至关重要的作用。 数学课直白地提问复习引入新课， 平淡无 奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响 效果更能有效地开启学生思维闸门， 由被动到主动， 轻松愉快地进入新知识的学 习。例如 1：在引入《四种命题》时，通过 flash 动画演示一个故事情节：有一 个主人很热情地约了四个朋友一起过生日， 结果只有三个朋友赴约， 主人见人没 来齐，便说：“该来的没来”。过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该 走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说： “我 又没说他”。结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的 探索欲。 （2）运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程 爱因斯坦曾说 过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受， 留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、 难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动 态画面展示事物发展或推理全过程。 利用它的图画特性将抽象的、 理论的东西形 象化，将空间的、难以想象的内容化。例如：在讲解圆锥曲线的定义时，为使学 生更好地体会圆锥曲线的形成可利用 FLASH动画展示截面角度变化对曲线形状 的改变，如图，这样有利于学生直观地总结比较圆锥曲线的异同。 椭圆 双曲线 抛物线 （3）借助计算机动画演示挖掘问题的深度，培养学生逻辑思维能力。 一道数学题是静止的呆板的，但是题设，结论，图形其一发生改变，则会有奇妙 的变化。利用计算机教学可以弥补过去的不足， 借助动画可以使各种变化的图形 展现在学生面前。 1 2 比如在讲椭圆的定义时，可以由“到两定点