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善听 会说 乐写 ——浅谈小学低年级作文教学 【内容摘要】语文是一门语言性的学科，训练学生听说能力贯穿语文学习的始终。小学低年级是语言发展的最佳时期，是掌握语言的关键阶段。切实地提高低年级学生的听说能力，是整个语文学习的基础。教师把握好这一时期，对学生进行听说训练，对学生学好语文具有着极其重要的意义。本文从“让学生善于倾听”、“ 利用多样化的教学手段进行说话训练，使学生会说” 、“有意识的组织和开展多样的活动，使学生乐写”三方面对如何进行低年级学生作文起步教学进行了阐述。 【关键词】低年级 作文教学 倾听 说话训练 写话练习 语文是一门语言性的学科，训练学生听说能力贯穿语文学习的始终。小学低年级是语言发展的最佳时期，是掌握语言的关键阶段。切实地提高低年级学生的听说能力，是整个语文学习的基础。教师把握好这一时期，对学生进行听说训练，对学生学好语文具有着极其重要的意义。听是说的前提，说是写的基础，不经过低年级系统的听说写训练，到了中年级就会脱节，语言贫乏，导致学生对写作产生畏难情绪，从而丧失了兴趣。甚至出现“恐文”心理。这对培养学生读写综合表达素质是极为不利的。因此，低年级学生处于口头语言向书面语言过渡的时期，如何把握儿童语言思维发展的这段最佳期，保护儿童纯真的心理，培养作文爱好，消除动笔的畏难情绪，是很重要的。 参加工作已经进入第七个年头，这七年中本人一直从事低年级语文教学，对于如何培养低年级学生善听、会说、乐写这一难题，在平时的教育教学实践中进行了积极的探索，开展了大量的听说教学研究与实验，采用了多种多样的听说训练与途径，并大量研究了许多经验丰富的前辈老师的训练方法，现就低年级的作文教学工作谈谈自己肤浅的认识。 一、让学生善于倾听 语文新课程标准中曾明确指出：“要使学生学会倾听。”听是人们茯取知识、与人交往的主要途径之一。对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“善听”都是必要前提。 （一）作为教师首先要教给学生倾听的方法。 1、细化“听”的要求 ?教师在课堂上应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进 2、强调“听”的姿势 针对低年级学生注意力集中时间少,对抽象的语言不敏感,对操作性强的动作感兴趣的特点,在学生上一年级的第一堂语文课开始,就训练学生听的能力.如做一做谁有顺风耳的小游戏.先让他们把手放在耳朵旁边做一个顺风耳的动作,仔细他们听老师讲简短的话,然后重复.经过几次练习,当学生一看到老师做顺风耳的动作,就会有意识的调整自己的注意力,指向听.在此基础上,可以适当增加练习的有效性,如:听同学发言时,要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具,不看发言同学的脸,做到神情专一.如果同学的回答与自己的思考相一直,则以微笑,微微点头表示认可或赞同.学生养成了这样的习惯,尤其在精读领悟阶段,老师可通过一目了然的观察,了解学生听课的质量,即时得到反馈信息。 （二）其次，要在过程中激发倾听的兴趣。 针对小学生年龄小，注意力缺乏持久性，传统的说教只会增强学生的厌烦情绪。为提高学生的兴趣，结合他们爱听故事的特点，把一些知识性的内容转化成故事，让学生在故事中学到知识。低年级的教材是图文并茂，叙述的内容适合儿童心理，但单纯的讲解仍不能使学生的注意力长期保持。为此，针对教材故事性强的特点，我改变传统的讲授方法，把一些课文改编成童话故事，借助于给同学讲故事来吸引学生的注意力；如教学小语四册《小蝌蚪找妈妈》一文时，开篇没有直接引入，而是借助故事引入吸引学生听的兴趣，借助于惟妙惟肖的讲解，抑扬顿挫的语调，生动形象的体态语言，使学生爱听。 （三）教师要用多种形式培养学生养成倾听的好习惯 1、让学生在语文活动中倾听 开展丰富多彩的语文活动，对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中，我结合学生的年龄特点、生活实际以及语文教材，开展了丰富多彩的语文活动，比如：“古诗文诵读大赛”“故事大王比赛”“名人读书故事”等。在活动中，学生能认真倾听，积极参与，并且使孩子的语文素养得到训练和提高。 2、让学生在游戏中倾听 儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如：“猫捉老鼠”──就