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小学数学新课程发展性评价研究阶段总结 “小学数学新课程发展性评价研究”是一个新型课题,范围广,层次深,我们必须先从一些子课题开始研究,探索“评价”的有效性和实用性。探索“小学数学新课程发展性评价研究”实践意义和可操作模式，让评价真正地起到“发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。 一、把课题研究当作教学研究的主心轴 在教学中，教师必须做到： （1）营造民主、愉悦的学习氛围，让学生有一个好的学习环境，为学生的评价创造良好的环境。 （2）课堂教学必须是能动的课堂，要创造更多的机会，让尽量多的学生参与到讨论、实践和交流中，要让学生有展示自己的机会。 （3）要鼓励学生在评价时能大胆说出自己的优点，同时能中肯地指出自己的不足。 （4）教育学生要相互鼓励，相互包容，对每个学生的自评，能给予恰当的、实在的、可行的建议。这些措施，为课题研究的开展有了可行的保障。 把数学日记作为学生自我评价的窗口 数学日记本就像一个聚宝盆，通过长时间的积累，数学日记本的宝贝越来越多。学生们不仅能够根据学习内容写日记，还将自己在学习过程中的情感、收获，不是和今后的打算写在日记中。这样让学生在不断地反省中看到自己的成长。 （1）数学日记本成为教师和学生家长交往的桥梁 由于学生在日记本中不仅写了学习数学知识的过程，而且也写了学习数学时遇到的困难，学习态度和学习热情的变化，以及学习数学带给他的快乐和迷茫。因此，每次批阅学生的数学日记时，教师们都要写上一些鼓励的话，建议的话，这样，家长看到了学生的数学日记后，也能及时了解学生的学习状况、学习态度、情感及品德、价值观，也能协助教师促进学生个性发展。 （2）“数学日记”不仅让学生们尝到了快乐，还让教师们受益匪浅 学生的数学日记，让教师们真切地感受到每个学生的性格、爱好、智力发展是不一样的，教师对他们的要求和期望也是有区别的。对学生进行科学、全面、公正的评价，使学生的人格逐渐完善，学习热情不断增强。 学生在自我评价中不断发展 开展“小学数学学习中学生的自我评价”研究以来，学生通过自我评价，学会了思考，学会了发现，学会了待人，学会了交流，学会了合作。尤其能认真对待自己在数学课堂中的表现。如在一次上课时，一个学生在学习后这样评价自己：我觉得我这堂课表现是很好，老师每次提的问题，我都会认真思考，并还能与同桌的同学进行讨论。对同学的发言，我能认真倾听，与他人合作我也做得不错。但我在计算时，因马虎做错了一题，心里很难受，这是我今后要改进的。 对今后研究的设想 我对“小学数学新课程发展性评价研究”探索的还不够深刻，在研究过程中还存在着许多不足之处，在以后的工作中，多学习，多探讨，在总结经验和教训的基础上制定出更好的研究方案。