风雨教学设计2.docVIP

《风雨》教学设计 教学目标： 1.通过朗读，感受狂风暴雨雄浑壮美的一面； 2.品味精彩语句，进一步体会比喻、动词的妙用。 教学重、难点 品味精彩语句，进一步体会比喻、动词的妙用。 一、诗词积累，直接导入 1.一场风雨为我们带来了一丝凉意，今天这节课我们就一起来谈谈风雨。 提到风雨，你的脑海里有没有浮现一些与之有关的古诗词。 生谈，师注意适时小结。同学们所说的，大都是一些直接描写风雨的句子，今天我们要学的这篇课文可不一样，让我们来看看，作者是如何来描摹风雨的。 作者是——贾平凹（强调凹字读音，笔顺） 二、朗读入文，整体感知 过渡：古人评论含蓄而精彩的文章“不着一字，尽得风流”，这话用来形容贾平凹的《风雨》真是恰到好处，你知道是什么意思吗？ 没有一个“风”字，也没有一个“雨”字，那作者到底写了什么？ 自由大声朗读，要求学生读得正确、响亮，并思考这个问题。 引导学生归纳整理，作者从动物、植物、人物活动三方面入手描摹风雨到来时的情景。 三、精读品析，玩味字词 1.作者又是如何通过描写这些人事景物来表现风雨之势的呢？我们先把目光投注到作者花了最多笔墨描写的树林子上。 ⑴请一生试读第一段 师引导学生评价——指导朗读 ⑴修改第一段的格式，体会短句魅力 短促有力（读出节奏） ⑵换词比较，进行动词锤炼 读出重音、气势 ⑶找句子读，在指导朗读的过程中，感受比喻的妙处 小结：作者通过对树林子的描写是为了表现风雨的来势汹汹，变化多端，这种手法就叫做侧面烘托。 2.文章的其他段落中也有很多精妙的比喻和精准的动词，请同学们选择你喜欢的段落，抓住关键字词，品一品你读到了风雨怎样的特点。与同桌相互分享你的发现。 四、细读文本，体悟情感（最后一段） 引导学生通过关键字词的品读，体会作者的心情变化。 （探究风雨对于老人和孩子的不同意义。） 老人因为历经风雨的洗礼，所以希望生活平顺，孩子对世界充满好奇，渴望放飞梦想，所以纸船就是他们梦想的远航。 五、课堂回眸，梳理要点 贾平凹笔下的风雨可真是不寻常，作者运用了侧面烘托，锤炼动词、连续比喻、短句结构、从不同角度为我们描摹了一只充满魔力、无所不能的手，让人感叹风雨的神妙。 六、作业布置 ⑴请同学们运用恰当的比喻和动词，围绕“雷电”写几句话。 ⑵推荐阅读贾平凹的散文《满月儿》《果林里》 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。