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趣味教学让农村英语课堂生机盎然 摘要：农村孩子学习英语，由于基础薄弱，语言环境缺失等原因使这一过程显得尤为困难。这就需要我们英语教师想法设法激发他们学习英语的热情，使学生在和谐、愉快的氛围中学到知识，而且能使学生自然而然地加以运用。再加上初中阶段的学生生性活泼好动，爱模仿，课堂教学就应该始终以激发学生的学习兴趣为着力点，在整个课堂教学中始终贯穿趣味性和知识性，让学生真正做到爱学，乐学。本文从语音，词汇，语法这三方面如何进行趣味教学给出了示范并进行了初步的探讨，以期能引起大家的关注。 关键词：趣味 教学法 英语课堂 “兴趣是最好的老师”爱因斯坦曾经这样说过。我们知道当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他们学习的内在动力。笔者结合人教版初中英语的日常教学实践，从以下三方面浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。 1.语音教学 1.1 原声模仿 在英语课堂教学中，纯粹的语音教学不仅枯燥乏味，而且极易存在学生不敢发音甚至发音不纯正等现象。那么我们可以采用直观的电化教学设备，制作相关课件。比如在/z/这个音标旁边放个睡狮，在/g/后添加一只小鸡，在/m/后画只牛，然后制成动画效果，让学生模仿由动物发出的声音，既形象生动又便于记忆。等到有一定基础后教师也可精选部分动画片的原音比如狮子王让学生跟着模仿，学生由于兴趣高昂，可以不仅学得快而且学得像。 1.2 编造顺口溜 顺口溜是指一种口头韵味，句子长短不齐，具有节奏鲜明，读起来跌宕起伏，错落有致的特点。它易于上口，好记好念，且幽默诙谐，生动形象。例如： “oo”发/ u:/最常见，非重音中要念短。 “k,d”之前短/ u /发，食物和足分长短。 “好脚站木羊毛”短。穷中/ue/别忘念。 Room 构成合成词，长/ u:/要把音缩短。 “血”与“水灾”真特殊，“oo”读/ /细分辨。 注：“好脚站木羊毛”即“good, foot, stood, wood, wool” 一． 长音：bloom, boot, cool, foot, moon, root, school, soon, too, troop, room, zoo 二． 弱短读: classroom, schoolroom, workroom, bedroom 三． K前短：book, brook, cook, look, shook, took 2. 词汇教学 2.1 大胆联想 我们教师在教授单词的过程中,会发现有些无词根词缀或其自身就是词根的单词。这时我们就要揣摩该生词与已学单词间的联系,赋予某个字母或组合以特定的含义,并找到合适的记忆方式加以诠释，让单词活起来，并在学生脑中扎根生存。例如: (1)permanent——永恒的,永久的 [联想]per:每个,man:人,ent:进入,每个人都想到达的境界就是永恒。 (2)bride——新娘;bridegroom——新郎;best man——伴郎 [联想]怎么区分哪个是新娘哪个是新郎呢?当然有房子的是新郎。不过,有时新娘也会后悔,何以见得呢?因为“最好的男人”best man 都成伴郎了。 (3)change—— 改变 [联想]把这个英文单词拆成中文拼音，chang’e 就是嫦娥，可以解释为嫦娥改变了对猪的看法。 通过这种形象的联想记忆,可利用我们认识的单词去记忆形相似意相远或者一下子难以记忆的新词,通过已知学习未知,会让人倍觉轻松。更重要的是使学生发现,即使是背单词这种无聊的事,也可以变得趣味盎然。 2.2 善用歌诀 ① 巧记以-o结尾的名词加-es变复数 Hero Negro potato tomato 记作：黑人英雄爱吃土豆和西红柿。 ② 巧记以f（e）结尾的名词变复数，去f（e）加ves Wife knife wolf thief shelf self life half leaf 记作：妻子骑牛拿起刀，追得贼狼满街跑，碰倒架子己命丧，半片叶子遮身忙。 ③ 基数词变序数词 三二一，要变齐， 其余都加th, 8 去t 9 去e， 要变几十几，个位变序数，十位还是基。 2.3 勇创情景 单词是学习英语的基础，是个体。但如果只是逐一滚动出现然后叫强行记忆，那收效肯定微乎其微。那么我们可以考虑以词带句，以句代词，甚至深入语段，达到互相渗透，发复循环，牢固掌握的目的，这才是整体。因此，我们不能为学习单词而学习单词，应该创造一个英语情景或氛围，让学生学得更多，更快。首先，小情景（谜语）教学： 例如： (1) What has a face and two feet, can tell but never talks. (a clock) (2) What fruit i