寻找鉴定硫酸根离子的试剂3.docVIP

教学设计 2014-11- 第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 第一章第3节 常见的酸 ———寻找鉴定硫酸根离子的试剂 城关一中 苏马金 一、教材分析 《常见的酸》是初中科学中重要的一节内容，也是正式学习酸碱盐的开始，本节内容虽然未提及碱和盐的概念，但是其中已经涉及碱与盐具体的物质了。本节内容共安排了四个活动一个探究，第一个活动是研究盐酸的个性，第二个活动是研究盐酸的酸性，第三个活动是研究硫酸的酸性，第四个活动是研究硫酸的个性。一个探究是在盐酸除铁锈的实验中，气体是由什么反应生成的？整个教材的设计安排本身是为了体现“科学探究是科学的本质特征”的学科理念。 在第一个活动的第四点，演示向盐酸中滴加硝酸银，观察发生了什么变化，并且教材中有这么一段文字说明：AgCl是不溶于水或酸的白色沉淀，所以硝酸银溶液可以用于检验盐酸或氯离子的存在。针对这段话，会产生以下理解和疑问：（1）检验氯离子是用硝酸银溶液；（2）为什么就是硝酸银溶液，其他物质可以吗；（3）现在就提出离子鉴定，学生的知识储备够吗；（4）用这样直白的方式给出检验氯离子的方法，符合科学探究精神吗，难道就没有更符合科学探究精神的方法吗？ 盐酸与硝酸银反应方程式：HCl + AgCl = HNO3 +AgCl 是本册教材中出现的第一个方程式，还没有感受到此类复分解反应的特点，也就很难从离子角度去理解物质间的反应，所以对离子鉴定必然也是茫然的。因此，把离子鉴定的教学放在整节内容授完之后更为妥当。另外还需要在本节课之前穿插复分解反应的概念。 虽然教材中没有专门出现对硫酸根离子鉴定的内容，但是，在后续的学习与习题中还是大量出现与硫酸根离子鉴定相关的情况；另外，氯离子与硫酸根离子鉴定教学，并非只让学生知道用什么试剂鉴定氯离子与硫酸根，更为重要的是，通过发现寻找试剂的过程，将酸碱盐之间反应开始系统化，熟练应用溶解性表，并感受到溶解性表在学习科学中的重要作用，为后续更多的酸碱盐反应的学习打下坚实的基础，同时将鉴别鉴定从物质宏观层次提升到离子微观层次。 二、学情分析 把本课时安排在本节内容的最后一个课时，就是让学生具有大量的化学物质、化学反应、反应现象的积累，为离子鉴定教学做了一个较好的知识储备。 通过八下和第一、二两节内容的学习，知道鉴别物质是需要现象的唯一性。但是，对离子鉴定与物质鉴定，知识、能力较好的学生也只是知其然而不知所以然。比如，学生可能知道鉴定硫酸根离子用硝酸钡溶液与稀硝酸，而不知道为什么要用硝酸钡，还要用到稀硝酸。还有其他试剂也能鉴定硫酸根离子吗？另外，教材中有一句表达，还容易使学生产生一个误解：加入硝酸银会产生白色沉淀，那么该样品中就一定含有氯离子。这些都是想通过本课时的教学，能引起学生对此话的质疑，进而在课后能寻找到理由。在氯离子与硫酸根离子鉴定教学先后顺序的选择上，因为在氯离子鉴定过程中，还要对硫酸银的微溶问题讨论处理，显得比硫酸根离子的鉴定更为复杂，所以选择了先对硫酸根离子鉴定教学，符合由易到难的教学规律。 三、教学目标 1.知识与技能 （1）知道鉴定硫酸根离子的试剂及反应现象； （2）学会查阅溶解性表； （3）初步理解在鉴定离子的过程中，有时是需要排除干扰的； 2.过程与方法 （1）通过学习，让学生掌握离子鉴定的一般过程与方法 （2）通过观察讨论分析，使学生形成良好的学习习惯和科学探究的思路 3.情感态度与价值观 （1）通过实验探究，增强学生对科学学习的好奇心和探究欲望 （2）在寻找试剂的过程中，培养学生严密的逻辑分析能力和强烈的质疑精神 四、教学重点与难点 1.重点：鉴定硫酸根离子的试剂及鉴定时的现象 2.难点：在寻找试剂过程中对现象分析、质疑、判断。 五、教学过程： 1.导入新课，提出问题 （1）检验物质：检验一瓶溶液的酸碱性 完成这个简单实验后，教师需要引导学生概括出以下几条要点： a.在鉴别物质时，现象要具备唯一性； b.酸性的实质是溶液中存在大量的氢离子； c.石蕊变色的实质是与氢离子反应而变色。 【设计意图】：让学生产生第一感觉：检验物质也不是太难的事情；明确鉴定时现象的唯一性；知道鉴定物质也可以从鉴定离子入手。 （2）跟进追问：这是一瓶稀硫酸吗？ 前面的实验只证明了这是一瓶酸性溶液，学生已经学过了硫酸的性质，此时自然就会产生怀疑，这到底是盐酸还是硫酸呢？教师此时在黑板上板书盐酸与硫酸的化学式，使指向性更为明确，很容易就引导到：已经确定该溶液中含有氢离子了，只要证明溶液中含有硫酸根离子，就可以说明该酸液就是稀硫酸了。接下来的事情