- 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
教学设计 2014-11-
第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页
第一章第3节 常见的酸 ———寻找鉴定硫酸根离子的试剂
城关一中 苏马金
一、教材分析
《常见的酸》是初中科学中重要的一节内容,也是正式学习酸碱盐的开始,本节内容虽然未提及碱和盐的概念,但是其中已经涉及碱与盐具体的物质了。本节内容共安排了四个活动一个探究,第一个活动是研究盐酸的个性,第二个活动是研究盐酸的酸性,第三个活动是研究硫酸的酸性,第四个活动是研究硫酸的个性。一个探究是在盐酸除铁锈的实验中,气体是由什么反应生成的?整个教材的设计安排本身是为了体现“科学探究是科学的本质特征”的学科理念。
在第一个活动的第四点,演示向盐酸中滴加硝酸银,观察发生了什么变化,并且教材中有这么一段文字说明:AgCl是不溶于水或酸的白色沉淀,所以硝酸银溶液可以用于检验盐酸或氯离子的存在。针对这段话,会产生以下理解和疑问:(1)检验氯离子是用硝酸银溶液;(2)为什么就是硝酸银溶液,其他物质可以吗;(3)现在就提出离子鉴定,学生的知识储备够吗;(4)用这样直白的方式给出检验氯离子的方法,符合科学探究精神吗,难道就没有更符合科学探究精神的方法吗?
盐酸与硝酸银反应方程式:HCl + AgCl = HNO3 +AgCl 是本册教材中出现的第一个方程式,还没有感受到此类复分解反应的特点,也就很难从离子角度去理解物质间的反应,所以对离子鉴定必然也是茫然的。因此,把离子鉴定的教学放在整节内容授完之后更为妥当。另外还需要在本节课之前穿插复分解反应的概念。
虽然教材中没有专门出现对硫酸根离子鉴定的内容,但是,在后续的学习与习题中还是大量出现与硫酸根离子鉴定相关的情况;另外,氯离子与硫酸根离子鉴定教学,并非只让学生知道用什么试剂鉴定氯离子与硫酸根,更为重要的是,通过发现寻找试剂的过程,将酸碱盐之间反应开始系统化,熟练应用溶解性表,并感受到溶解性表在学习科学中的重要作用,为后续更多的酸碱盐反应的学习打下坚实的基础,同时将鉴别鉴定从物质宏观层次提升到离子微观层次。
二、学情分析
把本课时安排在本节内容的最后一个课时,就是让学生具有大量的化学物质、化学反应、反应现象的积累,为离子鉴定教学做了一个较好的知识储备。 通过八下和第一、二两节内容的学习,知道鉴别物质是需要现象的唯一性。但是,对离子鉴定与物质鉴定,知识、能力较好的学生也只是知其然而不知所以然。比如,学生可能知道鉴定硫酸根离子用硝酸钡溶液与稀硝酸,而不知道为什么要用硝酸钡,还要用到稀硝酸。还有其他试剂也能鉴定硫酸根离子吗?另外,教材中有一句表达,还容易使学生产生一个误解:加入硝酸银会产生白色沉淀,那么该样品中就一定含有氯离子。这些都是想通过本课时的教学,能引起学生对此话的质疑,进而在课后能寻找到理由。在氯离子与硫酸根离子鉴定教学先后顺序的选择上,因为在氯离子鉴定过程中,还要对硫酸银的微溶问题讨论处理,显得比硫酸根离子的鉴定更为复杂,所以选择了先对硫酸根离子鉴定教学,符合由易到难的教学规律。
三、教学目标
1.知识与技能
(1)知道鉴定硫酸根离子的试剂及反应现象;
(2)学会查阅溶解性表;
(3)初步理解在鉴定离子的过程中,有时是需要排除干扰的;
2.过程与方法
(1)通过学习,让学生掌握离子鉴定的一般过程与方法
(2)通过观察讨论分析,使学生形成良好的学习习惯和科学探究的思路
3.情感态度与价值观
(1)通过实验探究,增强学生对科学学习的好奇心和探究欲望
(2)在寻找试剂的过程中,培养学生严密的逻辑分析能力和强烈的质疑精神
四、教学重点与难点
1.重点:鉴定硫酸根离子的试剂及鉴定时的现象
2.难点:在寻找试剂过程中对现象分析、质疑、判断。
五、教学过程:
1.导入新课,提出问题
(1)检验物质:检验一瓶溶液的酸碱性
完成这个简单实验后,教师需要引导学生概括出以下几条要点:
a.在鉴别物质时,现象要具备唯一性;
b.酸性的实质是溶液中存在大量的氢离子;
c.石蕊变色的实质是与氢离子反应而变色。
【设计意图】:让学生产生第一感觉:检验物质也不是太难的事情;明确鉴定时现象的唯一性;知道鉴定物质也可以从鉴定离子入手。
(2)跟进追问:这是一瓶稀硫酸吗?
前面的实验只证明了这是一瓶酸性溶液,学生已经学过了硫酸的性质,此时自然就会产生怀疑,这到底是盐酸还是硫酸呢?教师此时在黑板上板书盐酸与硫酸的化学式,使指向性更为明确,很容易就引导到:已经确定该溶液中含有氢离子了,只要证明溶液中含有硫酸根离子,就可以说明该酸液就是稀硫酸了。接下来的事情
文档评论(0)