颐和园陈亚萍.docVIP

设计说明： 《颐和园》是人教版小学语文第七册第18课，这是一篇写景的游记。作者按照游览顺序，用生动的语言，准确的词汇、恰当的比喻，再现了这座皇家园林秀丽的景色。本课时的学习，在课堂上充分结合学生的语文实践活动，通过读读、划划、说说、写写的方式让学生尝试学习、发现，再相机进行引导。同时根据课文第四自然段的语段特点，通过找观察角度的词语和多种形式的朗读，让学生学习按观察角度转换的顺序，抓住景物特点写的方法，并尝试迁移运用。 教学目标： 1学习生字，正确流利朗读课文。2．抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。3．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。4、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，积累课文优美词句，背诵喜欢的段落。 教学重难点： 重点：学习按观察角度转换的顺序，抓住景物特点写的方法，感受课文优美的语言。 难点：尝试迁移运用所学方法，学写小练笔。 教学过程： 一、板书课题，欣赏图片导入新课。 同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？板书：颐和园 师：是的，她，构思巧妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称，她就是----颐和园；她，闻名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”，她就是---颐和园。（学生有感情读题，注意“颐”的写法。） 二、初读课文，明确作者游览景点和游览顺序。 1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。请同学们打开课本到87页，自学要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复读，并思考：作者游览了哪几个景点？请把这些景点填入练习纸。 2、生读课文，教师巡视。 3、现在老师来检查一下你们的自学情况，交流反馈。 （1）认读生字新词。 大殿 画舫 长廊 佛香阁 （体会古建筑，古色古香） 几乎 堤岸 栽满 耸立（注意读音） 金碧辉煌 神清气爽 隐隐约约 姿态不一（积累四字词语） （2）读准了字词，交流：作者游览了哪几个景点？ （3）反馈交流。（长廊，万寿山脚下，万寿山上、昆明湖） （学生边说教师边归纳板书：画路线图），学生说，老师板书。这就是作者的游览顺序。 （4）现在在根据这个游览顺序， A自由读课文第2-5自然段，用-----划出作者游览顺序的句子？交流反馈，课件出示： 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来，就是昆明湖。 B师：这些句子能否交换位置？为什么？（按作者的游览的顺序） 小结：是呀，作者根据游览的顺序写了不同的地方看到不同的景物，这种写法就叫做“移步换景”。 三、品读第四自然段，学习作者按观察角度转换的顺序，抓住景物特点写的方法。 师：现在我们就随着作者的脚步，登上万寿山，领略万寿山上看到的美丽风光。 1、自由读第四自然段，用圆圈圈出作者在佛香阁前望到的景物。 交流反馈： 2、这么多写景物的句子，你喜欢哪一句？这句话抓住了景物的什么特点来写的呢？把喜欢一句划下来，也可以简单写写感受。 3、重点交流： 预设句子一：葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。 师: 哦,你觉得这句话很美,那美在什么地方呢? (颜色的词) 是啊，多么亮丽的色彩，多么强烈的视觉感受，真美！（板书：有色彩） 指导朗读。谁能美美的读一读呢?指名读，齐读 句子二：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 你为什么觉得这句很美？ 作者抓住了它的什么特点？（静、绿）又把它比作了什么呢？（比喻）这样描写你觉得怎样？（美）现在我们就通过朗读来体会昆明湖的美吧！（重点轻读：静、一镜子、绿、一碧玉） 句子三：品读：此时此刻……滑过，几乎不留一点痕迹。（体会“滑”的含义。）（ 通过“滑”与“划”的比较，感受用动态写景的方法，出示图片，指导朗读。随机板书：有动态 （预设学生一：用划字好，因为游船和画舫都是船只，在湖里应该用划船。评价，这位同学很会动脑筋，联系自己的生活实际。那请同学们联系课文的上下文再想想） （预设二：因为湖面上和万寿山上的景色太美了，所以游船、画舫行驶得很慢，给人感觉不是在水上行驶，倒像在冰上慢慢滑动似的。只有这样，游人才可以尽情欣赏。滑字体现了昆明湖的美。评价，这位同学完全身临其境了，用心去体会，真切感受到了滑的妙处。） （预设三：文中说几乎不留一点儿痕迹，所以要用滑。更体现了昆明湖的静、美。） 小结：是的，这个“滑”字用得真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文、联系生活经验感悟出了它的妙处，把书读活了！ 这些美丽的景色，作者用了哪些表示观察角度的词，把他们有序的连接在一起呢？ 找出表示观察角度的词，感受语段条理清晰。（正