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《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计
浙江省杭州市袁浦中学 周金平
教学设想
这篇课文是翻译作品,无形当中给教师的教学和学生的学习增添了一定的难度,再加上大多教学模式都只注重对语言的咀嚼和对文本主题的挖掘,就更增加了理解的困难。在多次阅读文本之后,我发现我们以前的教学都疏忽了一点,也就是这篇文章的体裁——书信。因此,我想从书信这个体裁入手,尝试运用一线贯穿的方法,扣牢一个词语“赞誉”,引导学生一步步了解这封书信所包含的内容,并理解文中所蕴含的法国伟大作家雨果的思想感情。
教学目标
1.了解书信的格式及写作要求,并能简单写作。
2.了解这封信中所包含的内容,并能梳理概括。
3.品读文中精彩语言,能较准确地理解其含义。
4.解析并欣赏作家雨果的优秀品质与伟大人格。
教学准备
教师制作好课件,背景色为白色,字体为黑色;学生准备好课堂书写用纸,最好信笺纸。
教学步骤
一、走进书信
师:这篇课文的标题与众不同,特别长,谁来把这个标题读一读,看看应该怎么断句最为恰当?
明确:就英法联军远征中国/给巴特勒上尉的信
师:读标题,我们发现这是一封信。你们有没有人写过或者收到过书信,能说说书信有什么特点吗?
明确:书信是人们在学习、工作、生活以及社会交往中广泛使用的应用文书。一般书信可分为称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分。写作时要做到:态度要诚恳,思想要鲜明,叙述要清楚,内容要具体,语言要得体,书写要工整。
师:我们现在已经了解了书信的定义、结构和写作要求。书信的作用仅仅是为了联系交往吗?
明确:不是。还可发表自己对事物的看法、评论、意见等等。
师:你觉得读一封书信抓住什么最重要?或者说写作书信时表达什么最重要?
明确:内容、思想。
师:那好,今天我们一起来认真读一读雨果的这封信。刚才我们对书信特点作了解,也对课文做过预习,请大家再快速地浏览一遍,说说雨果在这封信中着重地表达了什么?
明确:观点、思想感情……
二、走进文本
师:你能从文中找出最能表达雨果思想感情的一个词语吗?
明确:赞誉
师(追问):“赞誉”是什么意思?
学生回答,并明确有称赞、赞美等意思。
师:那么下面这两个句子中“赞誉”的意思呢?
1.我对英法的这个胜利会给予多少赞誉。
2.以上就是我对远征中国的全部赞誉。
通过品读,得知第一个是褒义词,赞美的意思;而第二个则是雨果用了反语,是贬义词,批判、谴责的意思。
师:雨果在这封信里赞美了什么?批评了什么?
明确:圆明园、英法联军
品读赞美圆明园部分,并用几个词语简要概括:奇迹、艺术、典范、梦、杰作
着重品读:
请您用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造一个梦,用雪松做它的屋架,给它上上下下缀满宝石,披上绸缎,这儿盖神殿,那儿建后宫,造城楼,里面放上神像,放上异兽,饰以琉璃,饰以珐琅,饰以黄金,施以脂粉,请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦,再添上一座座花园,一方方水池,一眼眼喷泉,加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀,总而言之,请您假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府,其外貌是神庙、是宫殿,那就是这座名园。
明确:雨果将圆明园比做梦,是世界上独一无二的,更加突出了圆明园的无与伦比。
品读批判英法联军部分,并用几个词语简要概括:强盗、窃贼
师:针对英法联军远征中国,巴特勒和雨果二人的看法如何?
明确:巴特勒认为是体面的、出色的、光荣的;雨果认为是洗劫、放火、行窃、劫掠、掠夺、偷窃——“野蛮”
着重品读:
我们欧洲人是文明人,中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。
明确:英法联军才是真正的野蛮者。
师:雨果仅仅是批判英法联军吗?
明确:还有英法政府
品读:
治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗,而人民永远也不会,不可能是强盗。
理解:焚掠圆明园是英法政府的强盗罪行,而法兰西人民对中国人民是友好的。
三、走进雨果
师:老师在阅读这篇课文的时候,发现了一个奇怪的现象:
雨果——法国
巴特勒——法国
额尔金——英国
圆明园——中国
巴特农神庙——希腊
他作为一个法国人却不为自己的国家、自己的政府、自己国家和友邦的军队说话,这一点说明了什么?
明确:证明雨果不只是站在一个国家、一个民族的高度上,而是站在全人类的高度上。
师:读完此信,你对雨果作何评价?请你给他写一封短信,谈谈你的看法。
明确并小结:
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是以英法联军侵华战争为背景的文章,巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望,让他为远征中国的所谓胜利捧场,但雨果这位正直的作家,没有狭隘的民族主义情绪,代表了人类的良知,在这封信中强烈的谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径。雨果的难能可贵之处,在于他的立场不是狭隘民族主义,而是人类的立场,他公开斥责强盗政府颠倒黑白,不以为耻,反以为荣;还在于他珍视人类文明成果,尊重人类文明的创造者
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