科学备课组中考备考方案.doc

尊敬的各位领导，各位老师，大家好： 我代表九年级科学备课组把我们科学学科的现状，存在的问题和下一步的教学思路向大家作汇报。 这一届学生，科学成绩不容乐观，断档现象比较严重，我们每一位科学老师也深感压力重大，为了提高学生的科学成绩，我们整个备课组将从以下几个方面共同努力。 一：集体备课中多交流，多探讨 在集体备课中，我们主要从两方面进行探讨：一是探讨下一周的教学重点和难点以及突破难点上最适合学生的教学措施，二是在统一教学进度，统一周练时间的基础上，针对学生试卷中反映出的问题进行探讨，反思我们的教学，有问题及时调整。同行之间交流，会有意想不到的收获。有时，自己觉得非常完美的做法，如果多两个人从多个角度去研究、分析，会碰撞出许多你自己想不到的思路，横看成岭侧成峰，同一问题，有不同的看法，同一问题，有不同的解决途径，大家通过相互借鉴，或许，在讨论中，就激发了自己的灵感。科学学科综合性强的特点，更决定了相互交流，相互学习的重要性。 二：课堂教学中增加学生思考的时间 现在提倡的课堂转型虽然形式多样，但让学生自主学习是共同的方向。在备课的时候我们将多考虑学生因素，以学生为主，多给学生思维的时间和空间，我们老师常常会感慨：“这个题目上课我仔仔细细分析过的，还是没几个同学做对。”这其中一部分同学可能是上课分心引起，但还有一部分同学他也认真的听，但就是考试照旧不会。这个问题，我曾同我们科学教研组长杨老师探讨过，杨老师有一句话让我印象深刻， “老师讲解过，学生照错的原因是由于那些知识是老师灌输给学生的，而不是学生自主构建的。学生没有自己的思维，当然过目就忘。”美国的约瑟夫，特雷纳曼进行的课堂教学测试就反映了这个问题，他通过测试发现：老师讲解15分钟，学生能记住41%，讲解30分钟只能记住15分钟的23%；讲解40分钟只能记住前15分钟的20%；所以在课堂教学中，我们将多留给学生思考的时间和空间，同时也将重视情境创设，体现一个趣字；关注基础落实，重视一个实字；突出学生主体作用，体现一个构字；注重学科科学思想方法的渗透与提炼，感受一个悟字。 三、平时注重与尖子生的交流 对于尖子生，我们将增加与他们交流的机会，尤其是他们考试或练习中出现的一些错误，一定要让他们呈现他们的思维过程，找出在整个思维过程中，到底是哪个环节出了问题，对症了才能下药。其实，学生对做错的题目或不会的题目不可能没有自己的想法 ，要先让解答错误的学生将当时是怎么想的，以展现学生的错误的思维过程，然后再会诊”症结“所在，透彻分析学生在概念、公式、推理等理解上存在的问题或思维方式上存在的缺陷，从而增强”免疫力，使讲解更有针对性和实效性。对尖子生我们也提议学校是否能组织周练，以增强学生的紧迫感。 四：学情指导中多鼓励 当老师的最高境界是：“所教的学生主动要学，不学好，不肯罢休” 每个班都有各种各样不同的学生，他们对学习的态度都各有不同。学习成绩的好坏，关键是学生心理是怎样看待学习的。好的学习态度和好的学习动机，加上良好的学习心境，对科学学习有良好的促进作用。我们每一位科学老师也将从激励，提高学生兴趣等方面花一些功夫。课堂教学将面向全体同学，以目标抓优生，以情感促差生，以竞争促中等生。因题选人，做到全体同学都有发言的机会，肯定优生，鼓励中差生，促进师生关系和谐发展。 五：提高试卷讲评课效率 九年级复习教学中，练习，周练，月考，模拟考等接踵而来，习题讲评课占据了大部分时间，备考效率的好坏，很大程度上取决于习题讲评课的成效。我们组在集体备课中将不断研究和探讨如何提高试卷讲评课的效率，讲评之前统计分析错因，统计分析错题种类；统计分析典型错题，分析错题原因，分析错题具体学生，讲评课后根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，我们将依据讲评情况，再设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，并让易错、易混淆的问题在以后的练习中多次出现，滚动深化。 六、多与外面的学校交流。 新知识、新信息、新题型的不断出现，要求我们要从不同渠道获取多方面的教学信息。我们的网络高手寿学忠老师，能从网络上获得很多新的教学资源与整个备课组共享。张金火老师能从外面的学校去吸取许多教学信息和资源与我们共享。付建积和楼松英老师认真负责的工作态度激励着我们整个备课组不断努力和进取。我希望并也坚信，在我们整个备课组的共同努力下，这一届学生的科学成绩定会有所提高！ 九年级科学备课组 2012．10．23 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。