分数的基本性质4.docVIP

4分数的基本性质 复习旧知，为新课做铺垫 1.复习商不变性质 师：今天，我们先来做几题口算。我先给出180÷25=7.2，不计算你能快速口答出下列 算式的结果吗？我们一起来试一试。 18000÷2500= 540÷75= 36÷5= 学生口答，师追问：那么快，说一说你们是怎么一下子就得出结果的？ 生：被除数、除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。 师：是呀，这就是我们四年级的时候学习的商不变的性质。我们再来一起说一说商不变 性质的内容。 复习除法与分数的关系 师：那除法与分数之间有什么关系呢？ 师：你能把一份180÷25改写成分数形式吗？那36÷5呢？ 师：看来同学们对以前的知识掌握地不错，今天就继续来学习新的知识。 二、故事情景引入 师：猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三张大小一样的饼分 给小猴们吃，它先把第一张饼平均切成两块，分给猴大一块。猴二见到说：“太小 了，我要两块”。猴王就把第二张饼平均切成四块，分给猴二两块。猴三更贪，它 抢着说：“我要四块，我要四块。”于是，猴王又把第三张饼平均切成八块，分给猴 三四块。 【问题】小朋友们，你知道哪只猴子分得多吗？ 【预设一】学生一致认为一样多 【揭示课题】同学们都认为三只猴子分到的饼是一样多的，学习了今天这节课的内容，相 信你就会清楚的知道了。今天我们就一起来学习：分数的基本性质（板书课题）。 领读课题。 【预设二】生1：猴三多 生2：一样多 【反馈】看样子我们班的同学也争论起来了，到底三只猴子分到的饼谁更多还是一样多， 学习了今天这节课的内容，相信你就会清楚的知道了。今天我们就一起来学习：分 数的基本性质（板书课题）。领读课题。 【写出分数】 师：根据故事内容，你能用分数分别表示每只小猴分得的饼吗？ 师：猴大分得了多少饼？猴二呢？猴三呢？（板书：1/2、2/4、4/8） 三、验证猜想 师：到底三只猴子分到的饼是不是一样多呢？我们一起来试着像猴王一样分分饼。听清楚老 师的要求，拿出课前发的三张纸。把第一张纸均分成2份，其中的一份画上阴影；把第 二张纸平均分成4份，其中的两份画上阴影；把第三张纸平均分成8份，其中的4份画 上阴影。（还是直接让学生在三张纸上分别表示出1/2,2/4,4/8） 师：都画好了吗？发现了什么？ 生：阴影部分的大小一样大。 师：阴影部分的大小相等，说明这三个分数是什么关系呀？ 生：相等 师：说明啊，这三个分数是相等的。所以在这三个分数之间，我们可以用‘=’来连接。（板 书：=） 四、探索规律 师：仔细观察黑板上这组分数，它们有什么特点呢？说说什么变了，而什么没变呢？ 生1：分数的大小没变，分子分母变了。（板书：分数的分子分母，分数的大小不变） 师：听清楚了吗？其他人呢？ 师：分数的分子和分母变了，而分数的大小却没变，那其中是不是隐含着什么规律呢？猜想 一下，会是什么样的规律呢？四人小组合作，看你发现了什么规律。 （小组讨论） 师：谁能把小组讨论的结果向老师汇报呢？ 生：1/2的分子分母同时乘2，得到2/4；2/4的分子分母同时乘2，得到4/8； 师：谁还得到了其他规律？ 生：1/2的分子分母同时乘4，得到4/8 师：分数的大小变了吗？ 生：没变 师：谁能用一句话概括出刚才同学们发现的这些规律呢？ 生：分数的分子分母同时乘相同的数，分数的大小不变。（板书：同时乘，相同的数） 师：你的概括能力真强。 师：刚才我们都是从左往右观察这组分数，发现了这个规律；那从右往左看，你又发现了什 么？ 生：分数的分子、分母同时除以相同的数，分数的大小不变。（板书：除以） 师：具体来说说这三个分数的变化规律。 师：谁能把刚才发现的规律连起来说一说。 生：分数的分子分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。 师：有补充吗？ 生：0除外 师：刚才我们通过1/2=2/4=4/8这组相等的分数，猜想了这个规律。但是同学们，数学是一 门推理严谨的科学，刚才通过观察一组分数的变化情况得出了这个结论。但这只能说是 一种数学猜想。那其他分数是不是也具有这样的规律呢，我们还需要进一步来验证。 举例验证 ?每个小组确定一个分数。 ?把这个分数的分子和分母同时乘或者除以一个相同的数（0除外），得到新的分数。 ?想办法证明你写的几个分数是相等的。 师：每个小组选择一种方式来验证，可以画图，也可以计算。 【方法一：涂色比较阴影部分大小或者线段长度】 师：先来说说你们验证的是