小学数学北师大版三年级下册可能性设计与反思.doc

北师大版小学三年级下册《可能性》教学设计 教学目标： 经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。 能列出简单实验所有可能发生的结果。 教学重难点： 让学生在操作过程中知道事件发生可能性的大小，并能列出事件可能发生的结果。 教学过程： 一：复习引入（同学们一定积累了很多的生活知识，老师收集了一些生活中的问题，请同学们判断。） 判断 花一定是红的。 爸爸的年龄一定比我大。 六一儿童节那天可能会下雨。 猪不可能会飞。 3乘以4可能等于10。 师小结：生活中有些事一定会发生，有些不可能发生，有些可能发生。今天我们就继续研究事件发生的可能性。板书：可能性 二：操作学习 1. 抛纸杯实验。 师：如果我把这个纸杯往上抛，它掉到桌上有哪些结果呢。（正立，倒立，翻倒） 到底哪种可能性大呢。我们一起来试验。 小组合作：每人抛5次，组长负责记录并统计。 组长汇报结果，全班统计，得出翻倒的可能是最大的。 师小结：事件发生的可能性有大有小。板书：事件发生的可能性有大有小 摸棋游戏。 师出示盒子，把一颗红一颗黑棋放入盒中，请同学们猜我可能摸到什么颜色。可能性谁大？ 师板书记录：1红1黑 摸到红或黑 可能性一样 师再加入一颗红棋，可能会摸到什么颜色，可能性谁大？ 师再加黑棋，可能会摸到什么颜色，可能性谁大？ 师板书记录过程。 师：可能性从一样到红色可能性大，又变成一样，是什么原因造成的？ 数量变化，可能性变大。师板书：可能性会变。数量越多，可能性大。 小结巩固：通过抛纸杯和摸棋，我们学到了什么？ 三： 设计运用 画一个盒子，盒子里共有5个球，要求不可能摸到白球，一定会摸出黑球。（请生说设计理由） 盒子里有7个球，要求摸到的球有两种结果，可能是白球，也可能是黑球，但摸出白球的可能性大。（要求设计多样0 盒子里原有5个白球，5个黑球，要求摸到白球可能性变小，可以怎么办？（加黑球或减白球） 落地情 第几次况 正立 倒立 翻倒 第1次 第2次 第3次 第4次 第5次 第6次 第7次 第8次 第9次 第10次 第11次 第12次 第13次 第14次 第15次 第16次 第17次 第18次 第19次 第20次 统计 我们组的实验结果： 反思：从学生最后的设计运用中可知这节课是成功的，教学重难点已突破。原因在于环节紧凑，重视学生的亲身体验，在操作学习中经历事件发生的可能性，并结合实物猜一猜更加巩固学生对可能性的认识。在统计实验数据时，数据较多，三年级学生计算时容易出错，但教师很快想出用总次数减去前两种的次数的方法让学生一目了然，这算是一种教学机智。建议教师在选材时可以更贴近生活，如让学生设计转盘抽奖之类的游戏。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。