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地理德育渗透教学案例《巴西》 庞桂凤 一、背景： 当今的新课程改革，提倡转变学生的学习方式，采用以“主动参与，乐于探究，交流 与合作” 为主的学习方式。 本节以巴西的自然地理特征和经济发展情况以及热带雨林的保 护为主要内容，突出巴西的特色。强调学生获得知识的过程，注重培养学生的创新精神和 实践能力，通过读图、析图、讨论、阅读等方式，在学习本章前五个国家的基础上，形成 学习国家地理的一般方法。 刚好班级学生中有会舞蹈的，事先让其准备了 3 分钟的桑巴舞，一个学生负责巴西国 旗的绘制于讲解， 2 个学生为一组分别代表“当地居民” 、“世界环保组织官员”、“政府官 员”、“开发商”的角色，事先调查相应的材料，且准备一段情景对话以便在课堂展示。 二、教学目标 ①知识与能力： 知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家； 能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题的影响； 掌握巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征，能说出巴西工农业生产的特征； 能读图说出巴西主要的城市及分布地区。 ②过程与方法： 通过解读国旗，了解巴西概况； 通过分角表演设身处地的站在角色的角度上考虑问题，培养了学生看待分析问题的全 面性和综合性，培养学生利用资料说明或解决问题的能力，设置情景对话帮助学生在情景 氛围中获得知识 ③情感态度和价值观 通过分析巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训，培养学生正确的资 源观和环境观。 三、 重点和难点 重点：认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境， 了解巴西的工农业生产特色及城市化带来的问题和热带雨林的危机等 难点：理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因；亚马孙河水量巨大的原因。 四、教具准备：国旗图、巴西地形图、桑巴舞音乐、 五、教学方法：情景设置法 六、教学过程： ［导入新课］ ［ 学生 1］桑巴舞蹈的表演 ［学生2 ］展示巴西地图并提问讲解： “国旗中的黄色（丰富的资源）和绿色（广阔的 雨林）各代表什么含义？” “白色飘带（象征着赤道）以及分布在两侧的星（象征着州）代 表什么？为什么星绝大部分在白色飘带的南部（巴西主要位于南半球）？” ［开发商由学生 3 和学生 4 扮演——创设情境，引出问题］ 学生 3：哇，这里好热啊 ，怎么这么恐怖，你知道吗？ 学生 4 ：你问我，我问谁？（问台下同学）你们有谁知道，帮忙解答一下？ ［其他学生回答］略 学生 3：咦，那里有一片深林，好像还有一条大河，我们去那里乘凉一下吧！ 学生 4 ：在一些人眼里它是阴森恐怖的荒蛮之地，并把它称为“可怕的绿色坟墓” ，在 另一些人眼里它又是最美的世外桃源。在这片森林中间流淌着一条世界上流域面积最大、 水量最大的河流，在它的入海处，只见汪洋一片，已分不清是海是河，它被称为“海河” 。 这里有着丰富的动植物资源， 植物和鸟类品种各占世界的一半， 河里生活着 2000 多种淡水 鱼，是资源的宝库, 学生 3：这里的森林这么茂密，这么大，把它们全砍了去，我们就发财了，哈哈 学生 4 ：是啊，做家具，盖房子，干什么都行，别给这些人留着 ［当地居民由学生 5 和学生 6 扮演——创设情境，引出问题］ 学生 5：我们的国家面积和人口居世界第几位？你们知道吗？我们这个国家非常热爱 足球，足球已成为我们生活的一部分。 ［其他学生回答］略 学生 6：我的爷爷（由台下较黑的男生配合）像木炭一样黑，我的奶奶（由台下较白 的女生配合）像牛奶一样白，就有了我的爸爸（学生 5），我爸爸的皮肤应该是什么颜色的 呢？ ［其他学生回答］略 学生 6：我的爸爸又遇到了来自中国的一位小姐，就生下了我，而我应该是属于什么 人种呢？ ［其他学生回答］略 学生 5：在我爷爷的那个年代，我们都是靠打猎捕鱼