主题三 话题3 第2课时《现代主义设计》教案 .pdf

教 案 主题三 探 知 话题3 为世界提供梦想——关于现代设计 第二课时 现代主义设计 一、 教学目标： 1、认识现代主义设计在设计史上的价值； 2 、了解现代主义设计产生的原因； 3、了解现代主义设计的局限性。 二、 教学内容 1、荷兰风格派 2 、俄罗斯构成主义 3、德国包豪斯 三、 教学难点、重点 难点：现代主义设计的诞生和消亡的原因 重点：现代主义设计的深远影响 四、 授课方式： １ 1、讲授（35 分钟左右） 2 、讨论（针对主题） 3、学生个别提问（1—2 人） 五、 教学手段： 1、理论讲解尽量深入浅出 ； 2 、恰当运用数字媒体教学技术； 六：教学设计 （一）课堂导入——现代主义设计的产生 工艺美术运动、新艺术运动：“为艺术而艺术” 现代主义设计：“设计应该为社会服务”——机器美学：体现飞速变化的外 部世界精神实质的理想形式 现代设计形式不再只是对形式考虑的结果，而是解决问题、满足大众基本生 活需要的形式结果，产生的原因是社会民主思想，目的则是创造廉价且可批量生 产的产品。 （二）关于现代主义设计 1、奠定人 德国的沃尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius ，1883-1969） 德国的路德维希·密斯·凡德罗（Ludwig Mies Van der Rohe ，1886-1969） 瑞士的勒·柯布西埃（Le Corbusier ，1887-1965） ２ 2 、现代主义设计的三个起源地 荷兰风格派、俄罗斯构成主义、德国包豪斯 风格派：1915 年《风格》杂志诞生，又称作新造型主义（neoplasticism ）。 创始人为T.van 杜斯堡，主要领袖为P.蒙德里安（Piet Mondrian ）; 风格派主张设计应该是艺术家、工程师和设计师通力合作的产物；强调联合 设计基础上的个人发展；提倡严格理性的审美观；平面和立体的造型都严格遵循 几何式样；把几何形式与新兴的机器生产联系起来；追求来自于机械的严谨与精 确。 构成主义（The Russian Constructivism ） ：又名结构主义； “十月革命”前后始于俄国；大环境提供了信奉文化革命和进步的观念的构 成主义在艺术、建筑学、和设计实践的机会。 构成主义对于工业设计的重要意义： 他们的目的是将艺术家改造为“设计师”（Designers ）—— “生产艺术” （Production Art ）；构成主义者认为：所有艺术家应该“进入工厂，在那里才有 真实的生命。” 包豪斯（Bauhaus ，1919/4/1—1933/7）：《包豪斯宣言》：一切造型艺术的最 终目的是完整的建筑！ 理念： （1 ）确立建筑在设计论坛上的主导地位； （2 ）把工艺技术提高到与视觉艺术平等的位置，从而削弱传统的等级划分； （3 ）响应了1907 年建于慕尼黑的“德国制造联盟”的信条，即通过艺术家、工 业家和手工业者的合作而改进工业制品。 ３ 格罗皮乌斯的座右铭：“艺术和技术——一个新的单元。”（Art and Technology -- a New Unit ）。包豪斯的历程就是现代设计诞生的历程，也是在艺术 和机械技术这两个相去甚远的门类间搭建桥梁的历程；无论是在建筑学、美术学、 工业设计，包豪斯都占有主导地位。 包豪斯提出了“现代主义”三个基本观点： ①艺术与技术的新统一； ②设计的目的是人而不是产品； ③设计必须遵循自然与客观的法则。 （三）课堂小结 现代设计形式不再只是对形式考虑的结果，而是解决问题、满足大众基本生 活需要的形式结果，产生的原因是社会民主思想，目的则是创造廉价且可批量生 产的产品。