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在初中语文教学中培养学生的审美情趣 广东惠州市惠东县梁华第二中学 刘兆恩 审美教育作为一种教育实践活动和思想意识伴随着人类社会产生而存在，与社会进步而发展。尤其是科技日新月异，生活越来越丰富的今天，审美文化已经发生了急剧变化，人们追求时尚、最求美的意识更加强烈，这就给教育工作者带来了新契机和挑战。在教育教学中渗透审美教育，可以培养学生高尚的道德情操；可以增进学生的身心健康；可以提高学生的智力，激发学生的潜能，促进其完美的个性发展。因此我们在教学中应该从以下几个方面做起： 教师以自身形象和魅力，让学生感染美 教师既是学生走向科学殿堂的引路人，又是人类灵魂工程师，就要为人师表。学高为师，身正为范。无论是课内课外，还是校内校外，都要注重自己的仪表美、语言美、心灵美、行为美。外塑形象，内强素质。平易近人、和蔼可亲。如：美观的板书设计；风趣的传道、授业、解惑；文雅的言谈举止；大方得体的衣着服饰；还要有渊博的知识、谦逊的气质、高尚的情操。以自身的形象画出美的坐标，以美的“化身”出现在学生面前，让学生耳濡目染，从而达到“润物细无声”的效果。我国古代教育家孔子说：“子师以正，孰敢不正，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就充分说明“身教胜于言教”的重要性。在学生面前夸夸其谈，说千道万，还远远不及教师的以身作则。 深入挖掘教材内容，让学生理解美 众所周知，编入语文教材中的课文，无一不是从古至今中外的文学艺术长河中（）取的珠贝，每篇文章无一不是文质优美，含义隽永的佳作。如：诗歌中韵律美、情感美；散文中的语言美。意境美；小说中的结构美、形象美；戏剧中的对白美、创意美。因此在教学活动中教师要善于把握好时机，引导学生找准课文中的动情点，把握好美育点，让学生的目光始终在课文中探索“美点”。虽然文章的风格不相同但各具其美。有点课文，我们需要学生反复吟诵，烂熟于心，其美感也就油然而生；如《沁园春。雪》；有的课文需要学生深入揣摩“个中滋味”去品味作者匠心独具设计的内容和精心锤炼过的语言精华。如：《鲁提辖拳打镇关西》中“三次消遣”和“三拳”；《孔乙己》文中写到其脸色变化的词语。 如:青白脸色 涨红了脸 脸上笼上了一层灰色 脸黑而且瘦 青白——红——灰——黑，用这些精妙的词语刻画了人物的性格特征，推动着故事情节的发展，突出了主题思想。这些美的享受打开了学生的心扉，撞击出了美的火花。 运用多媒体教学让学生欣赏美 科学技术迅猛发展，促进了教育方式和手段的更新，这无疑为教育的发展带来了新的机遇。同时，这也给教师提出了更新、更高的要求。这就要求我们每位教师要精心设计好每一堂课教师。如：悦目的板书；令人遐思的简笔画；栩栩如生的挂图；图、文、声、情、并茂的课件等。 如果我们要教《三峡》时就可放映《话说长江》；如果要教《杨修之死》时就可放映《三国演义》中的相关片段，也可教唱《三国演义》的主题歌——《滚滚长江东逝水》。感人心者莫先乎于情，一切美景皆情。这样，寓美于教，寓教于乐。也正如孔子说，“乐以冶性，故能成性，成性亦修身也。”让学生走进作品，走进作者的世界与之产生共鸣，在愉悦、新奇的氛围中进入美的意境，尽情地畅想。 以榜样导向激发学生追求美 “榜样的力量是无穷的”。保尔柯察金为现实人类最壮丽的事业，以超人的意志力战胜一切困难。他生命不息，奋斗不止的崇高精神美和伟大形象美，曾激励一代又一代中华儿女为祖国的富强奉献了自己的青春；身残志坚的张海迪的人格魅力，何止教育和感染了千万个有志青年？祖i们赴汤蹈火、舍己为人的美德，感人至深、催人奋进！每年度评选出的“感动中国”光荣人物，以及亚运会、奥运会上为祖国争光的体育健儿，他们的形象光彩照人，他们拼搏、进取、奉献的精神有口皆碑！ “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我们的生活中有许许多多的具有崇高美德的人物，如：扶弱济困的、捐资助学的、见义勇为的、助人为乐的、我们就要用这些榜样的人格美去启迪学生，激发他们去热爱美，去追求美，去创造美！ 走进社会、走进生活、让学生享受美 　　　　“读万卷书，行万里路”。造物主鬼斧神工般的造就了大自然数不胜数的风景名胜，不计其数的奇花异草和千姿百态的自然景观。而人类这一精灵不仅完成了对自己生存环境有着巧夺天工的造化，还用智慧和汗水描绘了繁荣昌盛，国泰民安的大画卷。如清风明月，朝霞彩虹、山川湖泊、花草树木、飞禽走兽，它们各有其美。秀美使人愉悦，壮美使人振奋，幽美使人静穆。 “不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”。教师要引导学生利用寒暑假的时间在家长的带领下走出校门，走进社会去领略大自然的旖旎风光!桂林山水甲天下，会让你流连忘返；峨嵋天下秀，青城天下幽；会让人魂牵梦绕；神奇的九寨，人间