培训库 培训库 13.国外地质矿产勘查教学案例(1).docVIP

国外地质矿产勘查教学案例 一、教学案例描述 随着国家对外改革开放的不断深化,国外地质勘查不断增多,地质工作不断走出国门,面向世界的现象越来越多,地质项目的规模也不断扩大,为了使高职地质矿产类毕业生能够适应这种形式，地质技能能够满足国外地质勘查，在校学习期间，如果能够和地勘单位合作，使学生能够直接参加此类国际合作项目，在项目生产过程中提高学生的职业综合技能，实现产学一体化和“教学-生产-就业”的无缝对接。 二、教学案例分析 1、教学对象：国土资源调查、区域地质调查与矿产普查、矿山地质等专业在校二年级、三年级高职学生。 2、教学目的 （1）加强校企合作，响应国家地质找矿“走出去”战略； （2）在探索中建立地勘类专业海外人才培养模式； （3）校企合作共同海外建立实训基地； （4）校企双发共同指导、监控和评价，共同培养高素质国际地质找矿人才； （5）对口支援不发达国家地质类院校，为当地教育事业发展贡献力量。 3、教学时间：建议3~6个月。 4、教学环境：非洲、东南亚、美洲等矿产较丰富的国家。 5、教学内容 （1）项目所在国家风土人情、宗教、饮食等介绍； （2）项目所在国家的语言学习； （3）野外安全知识及突发事件应急处理机制； （4）项目所在地区域地质概况介绍； （5）区域地质调查和矿产勘查岗位野外工作方法培训； （6）地质填图项目实施； （7）矿产勘查项目实施； （8）物化探项目实施； （9）内业资料处理及报告编制； （10）项目验收及教学评价。 6、教学方法 示范操作法、现场指导法、任务驱动法和讨论法 7、教学实施 本课程是实践性很强的课程，校企合作，采用“基于工作过程导向”的教学模式，由专职、兼职教师以任务引领诱发学生学习兴趣，示范并引导学生完成任务，使学生在完成典型任务活动中掌握基本技能。从而培养和提高学生的国际找矿职业能力。 8、教学评价 按中国地质调查局地质调查技术标准——1:50 000区域地质调查技术要求DD2006-ⅹⅹ、固体矿产地质勘查规范总则GB/T13908-2002、固体矿产勘查原始地质编录规程DD2006-1等对各小组提交的成果进行检查。按照生产单位要求，先是自评，填写自评检查表；再是小组互评，填写内部检查表。教师对部分工作成果进行点评（或专家进行点评），对学习阶段的成绩及存在的问题进行总结。 9、师资条件 专任教师：课程教学团队具有“双师”素质，具有高校教师资格证；具有课程开发、创设学习情境、团队合作、建立新型师生关系的能力；具有较好的外语（口语），有一定的国外地质找矿经历，熟悉区域地质调查、矿产勘查等业务，熟练掌握各种地质勘查规范；具有较强的MAPGIS绘制地质图的能力。具有相当于中级及以上地质勘查技术人员的任职资格（实际能力）； 兼职教师：积极学习职业教育理论，掌握职业教育规律，了解职业教育特点。具有区域地质调查、矿产勘查相关岗位工作经历，有一定的国外地质找矿经历，有丰富的实际工作经验；具有较强的教学组织能力。 课程教学团队在教学改革实践中能体现职业教育理论基于能力本位的教育观、基于多元智能的人才观、基于全面发展的能力观、基于工作过程的课程观。 三、教学案例实施 ——莫桑比克共和国共同开展太特省安岗尼亚地区5个矿区的预查。 （一）项目概况 为响应国家地质找矿“走出去”战略，江西应用技术职业学院与校企合作企业江西地质调查研究院共同合作，在非洲莫桑比克共和国 共同开展太特省安岗尼亚地区5个矿区的预查工作，双方共创“五双共育”海外人才培养模式，共同培育国际地质找矿人才，对口支援非洲学校，取得了丰硕的成果。 图1 项目组成员在莫桑比克驻地 （二）双方共创海外人才培养模式 根据莫桑比克共和国的地质矿产、风土人情等特征、依照职业教育规律，双方共同设计了“五双共育”海外人才培养模式。“五双”指：校企双方共创海外人才培养模式、双方共建海外实训基地、双方共指导、双方共监控、双方共评价；共育指：共同培育高素质国际找矿人才。 图2 “五双共育”海外人才培养模式 图3 校企双方共商人才培养模式 （三）双方共建海外实训基地 与江西地调院下属企业华夏国际矿业有限公司开展长期稳定性合作，建立了莫桑比克共和国海外实训基地，双方在实训基地共同开展国际找矿项目，共同培养国际找矿人才。 图4 校企双方在海外实训基地 （四）双方共同指导学生开展生产项目 校企双方根据“五双共育”海外人才培养模式，共同指导学生开展地质填图、物化探找矿、工程编录和数字化制图等专项工作，实行“教学做一体”教学模式，全面提高了学生的实践能力。 （五）双方共同监控学生的实践过程 校企双方在项目的实施过程中，严格按照行业标准和质量管理体系全程监控学生的海外生产项目实习，包括100%的自检、互检和30%的抽检，发现问题，及时纠正，保证了学生的实习效果和项目质量。图5