以读代讲读中感悟《怀素写字〉教学案例.pdfVIP

精品文档 你我共享 以读代讲 读中感悟 ——《怀素写字》教学案例与评析 柳江县拉堡小学董燕梅 一、教学片断： 师：请同学们自由读第三自然段，边读边想你知道了什么？ 生：我知道了当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。 生：我知道怀素买不起纸，就在木板上写字。 生：我知道了怀素写呀写呀，日子一长，竟把木板写穿了。 生：我知道了怀素练字很用功，竟把木板写穿了。 师：说得真好。 出示：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。 生齐读句子 师：传说当时在木板上涂了一层油漆，可以在上面写字，写完用湿布擦掉，怀素就是在 这样的木板上写字的。 （出示一块木板）时间长了，木板竟被写穿了。老师现在想请小 朋友也在木板上写一写，看看木板会怎样。 指一名学生在木板上写字 师：你们发现了什么？ 生：木板还是这样。 师：木板坚硬又厚实，怀素是怎样写的呀，木板竟被写穿？请大家反复读这句话，一边 读一边想怀素写字的情景。 生自由反复诵读 师：读了这句话，你体会到了什么？ 生：我从“他写呀写呀”体会到怀素写了擦，擦了写，不知道他写了多少遍。 生：我从“日子一长”体会到怀素为了练好字， 天天写，不停地写， 不知道写了多少年。 生：我从“木板竟被写穿了”体会到怀素在木板上写了擦，擦了写，不停地写。他练字 很累，很辛苦，最后竟把木板写成了小窟窿。 师：该怎样读还这句话呢？自己试一试。 生自由由练读 生：我要把“写呀写呀”读得越来越慢。 师（故作惊讶）：为什么？ 生：这样读表示怀素写字的时间很长，次数很多。 指名读 ，互评。 生：我认为“竟”字要读得重些，让人们体会到怀素写字的工夫很深，感到惊讶。 指名读，互评。 师：说得真好。下面请大家再读读这句话，边读边想象怀素写字时的情景。 生有感情朗读 二、评析： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此， 要给予充分的时间让学生与文本进行对话，使朗读成为学生领悟文章内容的重要手段， 让学生在读中品读语言， 体验情感。 在这一教学片断中， 抓住“他写呀写呀， 日子一长， 木板竟被写穿了。”这一句话进行品读，再引导学生通过“写一写”来加深感悟，自然 知识改变命运 精品文档 你我共享 而然地，学生通过朗读，想象，体会到不寻常的举动中透射出怀素刻苦练字的精神，学 生的思想感情与文中所表达的思想感情紧紧地融合在一起。学生也学得积极、主动，又 受到了情感熏陶和思想启迪。 沁园春·雪 北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿 失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比 高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍 逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。 克 知识改变命运