初中生物_发生在肺内的气体交换教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学设计表 学科 生物 授课年级 七年级 学校 教师姓名 章节名称 第三章 第二节 发生在肺内的气体交换 计划学时 1 学习内容分析 本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。这两部分是有内在关联的统一的整体。本节课安排学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。另本节上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。 教学目标 知识与能力 （1）概述肺与外界气体的交换过程 （2）概述肺泡与血液的交换过程 过程与方法 （1）通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力 （2）通过演示实验，培养学生的观察能力 （3）通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力 情感态度与价值观 通过将肺的结构和功能相联系，使学生认同生物体结构与功能相适应的生物学观点 教学重点、难点及解决措施 教学重点： （1）概述肺与外界气体的交换过程 （2）概述肺与血液的气体交换 教学难点：肺与外界的气体交换过程 解决措施：小组合作讨论、自制教学教具，通过演示实验让学生通过观察、思考理解肺与外界的气体交换过程。 教学设计思路 本节分四部分，一、肺与外界的气体交换。二、肺泡与血液之间的气体交换。三、气体在血液中的运输。四、血液与组织细胞的气体交换 重点是第一部分，我通过三个问题：1、深吸气和深呼气时胸廓发生了什么变化？2、胸廓为什么会发生变化？3、是胸廓扩大导致吸气，还是吸气使胸廓变大？通过这三个问题逐步让学生明白吸气时一系列的变化，通过演示实验让学生明白是胸廓扩大导致吸气。 第二部分和第四部分我通过自制动画，让学生明白这两个地方是怎样与血液进行气体交换的。 最后总结整个的呼吸过程。 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 准 备 活 动 让学生 自主预习 课本 2 分 钟 引导学生自主预习课本 自主预习课本 预习将要讲授的内容做到有的放矢 回 顾 上 一 节 内 容 复习回顾上一节学习的内容 10分钟 引导学生回忆上一节课的内容，1、呼吸时，你的胸廓有什么变化，2、胸廓变化的原因。3、胸廓变大导致吸气，还是吸气使胸廓扩大？4、胸廓变大之后气体为什么会进入肺?最后总结呼吸运动的原理。 听教师的问题，思考教师提出的问题。积极回答教师提出的问题。 通过复习引起学生的注意，快速进入新课的学习。 新 授 二、肺泡与血液之间的气体交换 三、气体在血液中的运输 四、组织细胞与血液的气体交换 20 分 钟 教师：气体通过呼吸运动进入肺之后发生了什么变化？ 投放：想一想，议一议让学生分析表格：投放问题：1、呼出的气体组成成分发生了什么变化？ 学生说出变化后投放新的问题：2、气体的成分为什么会发生变化？ 学生如果说不出原因，让学生阅读课本找出问题的答案。 出示肺泡的结构，指出肺泡周围缠绕着丰富的毛细血管。 多媒体呈现肺泡与血液之间的气体交换动画。 投放问题： 3、气体进入血液后，通过血液运输最终被运输到什么地方呢? 多媒体呈现血液与组织细胞的气体交换动画 教师总结整个的呼吸过程并板书 思考老师的问题，回答教师提出的问题。 学生：说明吹出的气体里面含有较多的二氧化碳。 学生分析表格，指出变化。 学生仔细阅读课本，找出问题的答案。 学生：通过看书说出问题的答案。 学生看动画，说出呼出气体发生变化的原因。 学生思考后回答：组织细胞 学生看动画，分析当血液流经组织处时，气体的变化 学生跟着老师的思路学习呼吸的整个过程。 引起学生的思考。 提高学生分析问题处理问题的能力。 通过阅读课本，找出问题，提高学生提取信息的能力。 通过动画，提高学生的观察能力，学生通过观察，理解本质。 提高学生分析问题的能力。 通过总结让学生形成完整的知识体系。 盘点收获 2 分 钟 引导学生说出本节收获 说出本节收获 巩固本节所学 课堂小测加点评 7 分 钟 引导学生做测试题 对学生与疑问的题，进行点评。 学生做测试题 对答案，找出自己的不足。 巩固所学知识 学情分析 经过了一学期的学习，学生的个性差异已经表现明显，已经不满足于传统的教学方式。部分学生不满足于书本上的知识，课堂上“吃不饱”，常常游离于教学主渠道之外，部分学生“吃不了”，往往混沌于生物教学汪洋之中。多数学生对生物圈中的人比较感兴趣，而且喜欢把与自己感兴趣的事联系起来，亲自实践，动手探索。 学生学习效果分析 本部分内容主要分两部分，肺与外界的气体交换，肺泡与血液之间的气体交换，重点和难点内容是肺与外界的气体交换，学生很难理解这部分内容尤其是膈肌和肋间肌收缩导致胸廓扩大，肺扩张之后，肺内压下降， “想一想，议一议”学生知道了气体量的