初中物理_《阿基米德原理》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《阿基米德原理》教学设计表 学科 物理 授课年级 八年级 学校 教师姓名 课题 §10、2 阿基米德原理 设计思想 探究浮力的大小与什么因素有关，得出阿基米德原理是本节课的重点，也是难点。对于初中学生而言，通过实验总结出阿基米德原理的难度较大，对学生的实验与分析技能要求较高，实验的成败直接影响学生对结论的归纳总结。因此，怎样做好实验是关键。设计实验时，由于已经学习了用弹簧测力计测量浮力大小的方法，因此重点讨论如何收集和算出物体排开液体的重力。利用演示实验，结合多媒体动画课件展示，并收集实验数据。最后交流评估，得出浮力的大小等于它排开的液体所受的重力，即F浮＝G排。抓住F浮＝G排这个关键点设计课堂教学，有意识地运用科学方法来引导学生的思维，发挥学生的参与意识，让学生在自主的探索过程中发现新知，尝试创新。 学情分析 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然，在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 教材分析 本节是本章的重点和关键，学习阿基米德原理对浮力的研究及浮力的利用奠定了基础。先通过实验方法得出阿基米德原理，再运用演绎方法分析浮力产生的原因和物体的浮沉条件，最后介绍浮沉条件的应用，使所学知识具体化，这种处理方式比较符合初中学生的认识规律。 教学 目标 知识与 技能 1．了解浮力是怎样产生的，理解浮力的大小等于什么； 2．探究浮力与排开液体重力的关系，知道阿基米德原理的内容及简单应用。 过程与 方法 1．通过观察与分析，理解浮力的产生与测量； 2．经历探索浮力大小、探究浮力与排开液体重力的关系过程； 3．从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。 情感态度 价值 观 1．培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣； 2．培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神。 经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。通过实验探究的过程，培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。 重点 难点 重点：探究浮力大小、阿基米德原理的实验过程； 难点：运用阿基米德原理解决生活生产中浮力大小的计算。 教学 方法 实验探究法、小组合作法、分层教学法 器材 弹簧测力计、细线、石块、溢水杯、烧杯、水、圆柱体、多媒体课件 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入 新课 一、复习旧知 课件展示问题 1：浮力的计算 2：影响浮力大小的因素有哪些？ 二、问题引入 课件播放阿基米德鉴定王冠之谜视频， 问题：对你有什么启示? 回答， 巩固所学 观察、 思考、交流、回答 学生复习测量浮力的方法、浮力的影响因素，使学生对浮力概念有了更深入的理解。 结合故事中的问题引发思考，提出课题。 二、探究 新知 一、探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系 1．阿基米德猜想： (1)探究：物体进入液体的体积与物体排开液体体积的关系 (2)浮力的大小与哪些因素有关？ 2．合作探究 (1)出示实验器材 0.81.250.4一个弹簧测力计、一个水杯、一个溢水杯、一个重物、 一个石块 0.8 1.25 0.4 (2)小组合作探究实验思路及实验方案 a.怎样测浮力？ b.怎样收集排开的液体？ C、怎样测出排开液体的重力？ 小组交流并设计出实验方案吧！ （3）课件展示实验思路及过程 G桶 G物 F拉 G总 F浮＝G物－F拉 G排＝G总－ G桶 比较F浮与G排，你会有什么发现? 4．小组合作，进行实验： 巡回指导 学生实验探究 4．分析实验数据，讨论归纳实验结论： 浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。 二、阿基米德原理 1．内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力 。 2．表达式：F浮＝G排 推导式：F浮=G排 =m液g =ρ液V排g 3．单位：F浮——N g ——N/kg ρ液——kg/m3 V排——m3 适用范围：适用于液体、气体。 4．对展开公式的理解 (1)液体的密度相同时，浮力与排开液体体积成正比； (2)物体排开液体的体积相同时，浮力与液体密度成正比。 注意：浮力与物体的形状、体积、密度、质量、重力及物体浸没时所处液体的深度无关。 完成想想做做 回答结论 小组讨论 展示结论 小组合作 进行实验考、 实验、观察、 总结 分析实验结果 归纳实验结论并展示 结合实验结果思考讨论阿基米德原