1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句教案人教课标版实用教案.docx

高一数学必修导学案 ( 教师版 ) 编号 1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句 周次 月 日 新授课 主备人 使用人 上课时间 课型 周 课题 1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句 教学 . 正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构； 掌握赋值语句中的“”的作用； 目标 . 会写一些简单的程序 . 教学 正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用 重点 教学 准确写出输入语句、输出语句、赋值语句 难点 课前 多媒体课件 准备 教学过程： 一、〖知识再现 〗 、算法的三种基本逻辑结构是什么？ 条件结构的两种形式是什么？ 满足条件？ 否 满足条件？ 否 是 是 步骤 步骤 步骤 、循环结构的两种形式是什么？ 循环体 循环体 否 是 满足条件？ 满足条件？ 是 否 二、〖创设情境 〗 计算机完成任何一项任务都需要算法，但是，我们用自然语言或程序框图描述的算法， 计算机是无法“看得懂，听得见”的 . 因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言 （ ）翻译成计算机程序 . 程序设计语言有很多种 . 如，， 语言，，，等 . 为了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构，各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句： 入 句 出 句 句 条件 句 循 句 就是 一 所要研究的主要内容——基本算法 句 . ，我 先一起来学 入、 出 句和 句 . 三、〖新知探究 〗 入 句和 出 句分 与程序框 中的 入、 出框 ，用来 算法的 入 和 出信息 . 句与程序框 中表示 的 理框 ，用来 量 . 入、 出 句和 句基本上 于算法中的 序 构 . 句 如右 ， 算机从上而下按照 句排列的 序 行 些 句 . 句 例用描点法作函数 y x3 3x2 24x 30 的 象 ，需要求出自 量与函数的一 . 写程序，分 算当 x 5, 4, 3, 2, 1,0,1,2,3,4,5 的函数 . 程序： ( 教 可在 前准 好 程序，教学中直接 用运行 ) “” ^* ^* （学生先不必深究 程序如何得来，只要求懂得上机操作，模仿 写程序，通 运行自己 写的程序 所在， 一步提高学生的模仿能力 . ） 〖 〗：在 个程序中，你 得哪些是 入 句、 出 句和 句呢？ （同学 互相交流、 、猜想、概括出 . 提示：“”和“”的中文意思等） （一） 入 句 在 程序中的第行中的 句就是 入 句 。 个 句的一般格式是： “提示内容” ； 量 其中，“提示内容”一般是提示用 入什么 的信息 . 如每次运行上述程序 ，依次 入 ，，，，，，，，，，， 算机每次都把新 入的 量“” , 并按“”新 得的 行下面的 句 . 句不但可以 个 量 ， 可以 多个 量 ，其格式 ： “提示内容，提示内容，提示内容，?” ； 量， 量， 量，?例如， 入一个学生数学， 文，英 三 的成 ，可以写成：“，，”；，， 注：①“提示内容”与 量之 必 用分号“；”隔开； ②各“提示内容”之 以及各 量之 必 用逗号“， ”隔开，但最后的 量的后面不需要 . （二） 出 句 在 程序中，第行和第行中的 句是 出 句 。它的一般格式是： “提示内容” ；表达式 同 入 句一 ，表达式前也可以有“提示内容” . 例如下面的 句可以 出斐波那契数列： “ ：”； ? 此 屏幕上 示： ： ? 出 句的用途： （） 出常量， 量的 和系 信息； （） 出数 算的 果 . （三） 句 用来表明 某一个 量一个具体的确定 的 句。 除了 入 句，在 程序中第行的 句 也可以 量提供初 。它的一般格式是： 量表达式 句中的“”叫做 号。 句的作用：先 算出 号右 表达式的 ，然后把 个 号左 的 量，使 量的 等于表达式的 。 注：① 号左 只能是 量名字，而不能是表达式。如：是 的。 ② 号左右不能 。如“”“”的含 运行 果是不同的。 ③不能利用 句 行代数式的演算。 （如化 、因式分解、解方程等） ④ 号“”与数学中的等号意 不同。 例 写程序， 算一个学生数学、 文、英 三 的平均成 . 程序框 ： 程序： 开始 “ ” “ ” 入 “” () “” y  a b c 3 程序： 出 “，，”；，， “”; () 束 例 一个 量重复 。 程序： 的输出值是多少？ [ 变式引申 ] ：在此程序的基础上，设计一个程序，要求最后的输出值是 . 程序： 例交换两个变量和的值，并输出交换前后的值 . 分析：引入一个中间变量 , 将的值赋予 , 又将的值赋予，再将的