直线的倾斜角与斜率正式版.docxVIP

3.1 直线的倾斜角与斜率 3.1.1 倾斜角与斜率 整体设计 教学分析 直线是最基本、 最简单的几何图形， 它既能为进一步学习作好知识上的必要准备， 又能 为今后灵活地运用解析几何的基本思想和方法打好坚实的基础 .事实上，只有透彻理解并熟 练掌握直线的倾斜角和斜率这两个基本概念，学生才能对直线及其位置进行定量的研究 .对 直线的倾斜角和斜率， 必须要求学生理解它们的准确涵义和作用， 掌握它们的导出， 并在运 用上形成相应的技能和熟练的技巧 . 本小节从一个具体的一次函数与它的图象入手， 引入直线的倾斜角概念， 注重了由浅及 深的学习规律，并体现了由特殊到一般的研究方法 .引导学生认识到之所以引入直线在平面 直角坐标系中的倾斜角和斜率概念，是进一步研究直线方程的需要 . 三维目标 1.理解直线的倾斜角和斜率的定义， 充分利用斜率和倾斜角是从数与形两方面刻划直线相对 于 x 轴倾斜程度的两个量这一事实，在教学中培养学生数形结合的数学思想 . y2 y1 （ x ≠x），培养学生树立 x2 x1 辩证统一的观点，培养学生形成严谨的科学态度和求简的数学精神 . 3.培养和提高学生联系、对应、转化等辩证思维能力，认识事物之间的相互联系，培养相互 合作意识 ,培养学生思维的严谨性，注意学生语言表述能力的训练 . 重点难点 教学重点 :直线的倾斜角和斜率概念以及过两点的直线的斜率公式 . 教学难点 :斜率公式的推导 . 课时安排 1 课时 教学过程 导入新课 思路 1.如图 1 所示，在直角坐标系中，过点 P 的一条直线绕 P 点旋转，不管旋转多少周， 它对 x 轴的相对位置有几种情形？教师引入课题：直线的倾斜角和斜率 . 图 1 思路 2.我们知道 ,经过两点有且只有 (确定 )一条直线 .那么 ,经过一点 P 的直线 吗 ?这些直线有什么联系和区别呢 ?教师引入课题：倾斜角与斜率 . 推进新课 新知探究 提出问题 ①怎样描述直线的倾斜程度呢？ ②图 2 中标出的直线的倾斜角 α对不对？如果不对，违背了定义中的哪一条？  l 的位置能确定 图 2 ③直线的倾斜角能不能是 0°？能不能是锐角？能不能是直角？能不能是钝角？能不能是平角？能否大于平角？ ④日常生活中，还有没有表示倾斜程度的量？ ⑤正切函数的定义域是什么？ ⑥任何直线都有斜率么？ ⑦我们知道两点确定一条直线， 那么已知直线上两点坐标， 如何才能求出它的倾斜角和斜率 呢？如：已知 A(2 ， 3)、 B( －1， 4)，则直线 AB 的斜率是多少 ? 活动 :①与交角有关 .当直线 l 与 x 轴相交时 ,取 x 轴作为基准 ,x 轴正向与直线 l 向上方向之间 所成的角 α叫做直线 l 的倾斜角 ．．．. 可见：平面上的任一直线都有唯一的一个倾斜角，并且倾斜角定了，直线的方向也就定了 . ②考虑正方向 . ③动手在坐标系中作多条直线，可知倾斜角的取值范围是 0°≤α＜180°.在此范围内，坐标平 面上的任何一条直线都有唯一的倾斜角，而每一个倾斜角都能确定一条直线的方向 .倾斜角 直观地表示了直线对 x 轴正方向的倾斜程度 . 规定：当直线和 x 轴平行或重合时，直线倾斜角为 0°，所以倾斜角的范围是 0°≤α＜180°. ④联想小时候玩的滑梯，结合坡度比给出斜率定义，直线斜率的概念 . 倾斜角不是 90°的直线，它的倾斜角的正切叫做这条直线的斜率，常用 k 表示，即 k=tan α. ⑤教师介绍正切函数的相关知识. ⑥说明：直线与斜率之间的对应不是映射，因为垂直于 x 轴的直线没有斜率 . （倾斜角是 90°的直线没有斜率） ⑦已知直线 l 上的两点 P1(x1，y1)，P2(x2，y2)，且直线 l 与 x 轴不垂直， 如何求直线 l 的斜率？ 教学时可与教材上的方法一样推出. 讨论结果 :①用倾斜角 . ②都不对 .与定义中的 x 轴正方向、直线向上方向相违背. ③直线的倾斜角能是 0°，能是锐角，能是直角，能是钝角，不能是平角，不能大于平角 . ④有，常用的有坡度比 . ⑤ 90°的正切值不存在 . ⑥倾斜角是 90°的直线没有斜率 . ⑦过两点 P1(x1,y1 )、 P2(x2,y2)的直线的斜率公式 k= y2 y1 . x2 x1 应用示例 思路 1 例 1 已知 A(3,2),B(-4,1),C(0,-1), 求直线 AB,BC,CA 的斜率 ,并判断它们的倾斜角是钝角还是锐角 . 活动 :引导学生明确已知两点坐标 ,由斜率公式代入即可求得 k 的值 ; 而当 k=tan α＜ 0 时,倾斜角 α是钝角 ; 而当 k=tan α＞ 0 时,倾斜角 α是锐角 ; 而当 k=tan α