第1课太史公自序正式版.docxVIP

第 1 课 太史公自序 本文是《史记》的自序，也是司马迁的自传，是 70 列传的最后一篇。它内容丰富，含义深 刻，是了解司马迁、学习《史记》的一把重要钥匙。学习此文，要实现两个目标： 一是疏通文字，梳理大意，重点掌握通假字、 “适”“略”“论”“卒”“罔”等多义词及古今 异义词，翻译重点句子。 二是进一步了解司马迁的生平经历和人生抱负，理解他创作《史记》的条件、 动机和指导思 想，加深对其人其书的认识。 初学《史记》，同学们一定有理解不深不透、弄不明白的地方，不必急躁，可以注意以下几 点： 1．将它与必修五中的《报任安书 (节选 )》结合起来学习。 2．借助注释和译文。抓住常见常用的语言点学习积累，过于艰涩的地方可以放过。尤其对 文中最难的部分 —— 司马迁与壶遂的对话， 只要知道司马迁写 《史记》 的目的是要效仿孔子 作《春秋》、寓褒贬于书中即可，不必强求自己弄通。 3．实在不明白，可以边学习其他文章边学习本文，将本文与其他具体文章结合学。还可以 在学完所有的选读篇目后，再重温甚至重学它。 一、人物名片 司马迁，字子长，夏阳 (今陕西韩城 )人。西汉杰出的史学家、文学家。生卒年月不详。其父 司马谈，学问广博，武帝时为太史令，专掌秘籍、职司记载，立志写一部完整的史书，未及 动笔就去世了。 司马迁受其父熏陶， 十岁就学于长安，二十岁游历长江中下游和山东、 河南 等地，考察历史遗迹，了解地方风土人情，采集传闻异说，为后来的写作打下了坚实基础。 武帝元封三年 (前 108)继任太史令， 得以博览皇室古籍， 参与修订历法， 并开始写作 《史记》。 武帝元封五年， 因上书为投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒武帝，获罪下狱， 受宫刑。他认为 自己既然不能在政治上建功立业，那就得更加发愤著书。为完成《史记》的写作，他隐忍苟 活。出狱后，任中书令，继续发愤写书，历十年艰辛，终于在征和初年 (前 92)写成了我国最 早的一部纪传体通史《史记》 ，又称《太史公书》 。其后不久就离开了人世。 二、背景资料 处于上升时期的封建社会， 要求有一部记载天子盛德、 叙述功臣世家贤大夫业绩的史书， 以总结历史经验。 司马迁根据这一时代的要求， 再加上父亲的遗愿 ——“立志写一部完整的史书”，广泛汲取以前的历史散文、诸子散文乃至诗歌的丰富的创作经验，开创了中国史传文学，并达到了史传文学的顶峰。 三、文体知识 序 序，又名 “ 序言 ”“ 前言 ”“引言 ”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫 “ 自 序”，内容多说明写书的目的及成书经过； 别人代写的序叫 “ 代序 ”，内容多介绍和评论该书 的思想内容和艺术特色。前者如鲁迅的《 呐喊 自序》，后者如毛泽东的《 农村调查 序言》。语言表达方式比较灵活， 可以以一种表达方式为主， 也可以综合运用多种表达方式。 古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫做 “赠序 ”，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励， 如宋濂的 《送东阳马生序》便是作者写给同乡晚辈的赠序。 还有一种是写在诗歌前面的序，叫 “ 诗序 ”，多交代所咏故事的有关内容或做诗的缘起。如汉乐府《孔雀东南飞》 、白居易的《琵琶行》 、姜夔的《扬州慢》 ，前面都有一段序。 1．写出下列句中的通假字和本字，并解释其义。 《诗》记山川溪谷禽兽草木牝牡雌雄，故长于风风同讽；讽喻 《春秋》文成数万，其指数千 指同旨；要旨 失之豪厘，差以千里 豪同毫；毫毛，极小的数量单位 察其所以，皆失其本已已同矣；助词，表陈述语气 堕先人所言，罪莫大焉堕同隳；毁 罔罗天下放失旧闻 ①罔同网；搜罗 ② 失同佚；散失 辅拂股肱之臣配焉拂同弼；辅助 扶义俶傥，不令己失时 俶同 倜；与 “ 傥 ” 构成联绵词，卓越洒脱，不拘于俗 2．写出下列句中加点词的古今词义。 而太史公留滞周南，不得与从事．． 古 ： 参与其事 今 ： 投身 迁俯首流涕曰： “小子 不敏??” ．． 古 ： 我， 称 今 ： 多指男孩子 《礼》 人 ，故 于行 ．． 古 ： 常，法度， 里活用 ，有 “ 范 ” 之意 今 ： 策划并管理 余所 述故事 ①，整 ②其世 ．． ①古 ： 事 今 ： 虚构的事情 ②古 ： 整理， 今 ： 有条理 我 五帝末流 ，接三代 ．． 古 ： 今 ： 等 低或 量差的 文学 ① 彬彬稍 ，《 》《 》往往 ② 出矣 ．．．． ①古 ： 精通 的儒士 今 ： 以 言文字 工具形象化地反映客 的 ，包括 、 歌、小 、散文等。 ②古 ： 不断 今 ： 常 3．解 下列多 。 司 氏去周适 晋： 到 ． 适 而子迁适 使反： 恰逢 ． 卒三 而迁 太史令： 死 ． 卒 于是卒 述陶唐以来： 最 ， 于 ． 罔疏 失： 名 ，网 ． (