《怀疑与学问》优秀教学设计.pdfVIP

课 时 备 课 ___年 ___月 ___ 日 课 课 题 怀疑与学问 新授 案序 型 教 学 教学用具 多媒体 自主、合作、探究 方 法 1.学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。 教学目标 2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 3.认识“怀疑” 、“思索”对做学问的重要意义。 理清文章结构以整体把握文章、 先作论述后提出论点、 层进式论证、 正反说理对比 重点难点 论证、语言特点 教 学 过 程 知识结构 师生活动 课前预习 1.导入新课 教师：一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是， 从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果 都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼 此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。无论历史上，无论现实 中，都存在这种情况。这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习 的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我 们搞好学习是十分必要的，十分重要的。 《怀疑与学问》这篇文章谈 的就是这方面的问题， 文中提出了一些很有启发， 很有价值的见解， 学好这篇文章对我们很有意义。 2.布置阅读思考题 教师：为了有重点地学习这篇文章，我提出几个阅读思考题，同学 们学习课文时考虑这些问题应如何回答。 思考题一：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？ 思考题二：文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？ 思考题三：分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总 论点之间有何联系？ 思考题四：哪些地方用了对比论证？ 思考题五：本文的语言有什么特点？ 3.学生各自阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑思考题一（结 构层次）的回答。 4.学生朗读课文（叫两个学生朗读） 二、预习反馈 对上述问题进行解答。 三、精讲点拨（品味朗读，体验童趣） 提问一：第 1、2 段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？ 讲解：本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是： “学 者先要会疑”，或者是“学则须疑” 。如果用我们自己的话来表达， 总论点是“研究学问必须有怀疑精神” 。 提问二：引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？ 讲解：这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证 明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。 第 3 段 教师：第三段在文章中是个重要段落， 但理解起来有一定难 度，同学们阅读时要多加思考。这段文章一共是四句话： “①学问的 基础是事实和根据。②事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼 看见的；一种是听别人传说的。③譬如在国难危急的时候，各地一 定