19 精彩极了教案.docVIP

PAGE PAGE 6 义务教育课程标准实验教科书五年级上册 《“精彩极了”和“糟糕透了”》第1课时教学设计 缙云县实验小学 杜雪飞 【设计理念】 坚守语文教学的本真。坚持以读为本，重视对重点词句的品析，让学生在比较、分析、判断中发展思维，体会情感。关注语言的表达形式，读写结合。课堂教学力求做到简约，朴实，高效。 【教学目标】 1、能正确认读“腼、腆、誊、版、歧、谨”等生字，会写“谨慎、誊写”两个词语，并理解“腼腆、谨慎、誊写”等词语的意思。 2、能读通课文，联系课题梳理课文主要内容。 3、抓住人物的动作、神态、语言，通过朗读、想象、比较等方法感受父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并体会不同评价给我带来的心境变化，为理解本文的中心作好铺垫。 4、通过想象写话，学习运用动作、神态、语言来描写人物的写作方法。 【板书设计】 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 搂 扔 ？ 【教学过程】 一、揭题，质疑导入。 1、板书课题：精彩极了和糟糕透了 2、质疑：为什么作者要加上两个双引号呢？ “学贵有疑。”对课题的质疑不仅解决了课题中为什么要加双引号这一语文知识问题，而且激发了学生的阅读兴趣，在课始就创设了积极的学习氛围。 二、初读课文，认读字词，梳理内容。 1、自由朗读课文： （1）把生字读正确，把课文读通顺； （2）联系课题，说说课文主要写了一件什么事？ 2、认读字词： 腼腆 谨慎 誊写 出版 歧途 （1）重点专注三个词： 腼腆：对比读音，腆与典。随机创设课堂情境理解“腼腆”的意思。 谨慎：找近义词理解词义。 誊写：对比字形，誊与誉。 （2）认真抄写：谨慎、誊写 3、梳理课文： （1）课文主要写了一件什么事？（课文主要写了巴迪写了第一首诗，母亲评价它精彩极了，父亲却评价它糟糕透了。长大后，巴迪明白了父母不同的评价有一个共同的出发点——爱。） （2）小结：将课题补上一些内容，让它更完整可以帮助我们概括课文的主要内容。 新课程实施以来，高年级的字词教学有所忽视，导致学生在作文中因音近、形近混淆而写错字的情况越来越严重。我们认为，无论哪个年级字词教学都是一个重点，以上设计就能针对词语的不同特点采用不同的学习方法，把字词教学落到实处。 三、研读“精彩”，感受赞扬，学习作者全方位描写赞扬的方法。 1、快速浏览，母亲的评价主要在哪一自然段？默读第一段，用“——”画出描写母亲表现的句子。 2、指名汇报。 3、出示句子品粗感悟： （1）读通：哪位同学能再读一遍？（注意“啊”的变音） （2）读懂、读好：母亲的评价是拿来说吗？（嚷）怎样才是嚷？请你来嚷一嚷？母亲是怎样地嚷？（兴奋）请你兴奋地嚷一嚷。除了兴奋，母亲还有什么表情？（亮亮地） 作者通过神态、语言描写出了母亲的赞扬，请仔细看看，作者还通过什么来描写？哪里看出来？（搂）谁搂过你？在什么情况下搂你？搂着你时有什么感觉？ （4）小结：我想，此时的巴迪也是最幸福的。来，让我们一起感受母亲的赞扬，齐读。 对于重点教学的核心语段，“咬住青山不放松”。创设情境引导学生读通、读懂、读好，更重要的是能引导学生在读中积极关注语言的表达形式，这样就为读写结合很好地打下了基础。 四、研读“等待”，感受期待，运用写法想象写话。 1、同学们，如果是你，受到母亲如此热情的赞扬，你会怎样？文中第4自然段，有句话是这样写的： 出示句子，齐读：他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 2、此时，巴迪最期待的是什么？来让我们也想象一下，父亲会怎样赞美巴迪呢？请你也像作者描写母亲那样，从神态、语言、动作全方位地来描写一下父亲的赞美。 （1）想象写话： 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美 （神态） （语言） 的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。 （动作） 小巴迪兴奋地等待父亲的回来，他的脑海中浮现出这样的情景：__________________________________________________________________________________________________________________________________________ （2）评议、自我修改： 3、其实，为了得到父亲的赞扬，整个下午，巴迪还做了很多的努力。请默读第