人教版八年级数学上册教案：13.1.1轴对称正式版.docxVIP

13.1.1 轴对称 ┃教学过程设计┃ 【教学目标】 认识轴对称图形的共同特征，能识别简单的轴对称图形及其对称轴，通过实践操作，理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别 . 经历折叠、剪纸等活动，发展学生的形象思维和空间观念，积累数学活动的经验，在动手实践中学会与人合作、彼此交流 . 初步获得动手的乐趣和成就感，欣赏并体会对称美，感受轴对称的价值，培养学生热爱生活的情感 . 【重点难点】 重点：掌握轴对称图形和两图形关于直线对称的概念，识别轴对称图形和对称轴 . 难点：理解轴对称图形和两个图形关于直线对称的区别 . ┃教学过程设计┃ 教学过程 设计意图 一、创设情境，导入新课 师：一次晚会上，主持人出了一道题目： “如何把 变成一个真正的等式？” 以学生感兴趣的 你知道怎么做吗？ 问题引入，引起学生 的兴趣，激起学生的 生：挪动第一个数中的 2 根火柴 . 思维 . 师：这不是火柴搭的，所以没法挪动 . 学生茫然了 . 师：我相信，通过这节课的学习，大家一定能解决这 个问题 . 二、师生互动，探究新知 1. 欣赏生活中的轴对称图片 . 以生活中尽可能 多的丰富实例，让学 生欣赏并体会轴对称 2. 观察特点、形成概念 图形，发展学生的审 问题 1：这些美丽的图形均来自生活， 细心观察之后， 美能力、鉴赏能力 . 你能发现这些图形有什么共同特征吗？用自己的语言描 述一下 . 师生活动：鼓励学生积极地用自己的语言概括图形的 共同特征 . 课件演示以下两个轴对称图形的重合过程，让 学生感受动态过程 . 学生回忆学过的 几何图形，比如线段、 问题 2：举出几个生活中具有对称特征的物体，并与 角、长方形、等腰三 同伴交流 . 角形、圆等，让学生 师生活动：给学生一定的思考交流时间， 鼓励学生从 折一折，看看各有几 自己的生活经验出发， 列举符合对称特征的物体， 并进行 条对称轴，并让学生 广泛交流，进一步体会轴对称图形的特点 . 明确对称轴是直线， 3. 类比观察，发现区别 而不是射线或线段， 等.  (1) 向学生展示几 案，如：两扇 、两只小脚印  有些 形的 称 不止一条 . 察每 案，你 和 才的 称 形是一回事 ？与大家交流 . 全等与 称的关系 概念中的“重合”是什么意思？ ( 全等 ) ，那么全等的 两个 形一定关于某直 称 ？ 学生交流后， 件演示： 两个全等三角形关于某直 称 ？ (4) 称 形和两个 形成 称的区 ： 了 称 形， 探 了两个 形关于直 称的 特点，那么 称 形和两 形关于直 称是不是一回 事？它 有什么区 和 系？ 生活 ：先 学生自由 言， 两个概念的区 和 系，从而 一步体会和明确概念的本 . 最后 成表格在多媒体展示 . 5. 探索成 称的两个 形的性  通 学生 自体 ，使学生 一步体会 称 象的特点，了解 称 形和两个 形成 称的区 ，学生理解即可， 不深究 . 从特例出 ， 学生 ， 明 的 程，体 会概念在探索性 中 ：如 ，△ABC和△ A′B′C′关于直 MN 称， 的重要作用 . 点 A′，B′，C′分 是点 A，B，C 的 称点， 段 AA′，BB′， CC′与直 MN有什么关系？ 生活 ：学生 回答，并相互 充，最后得出：AA′与 MN垂直， BB′， CC′也与 MN垂直，同 MN平分 段 AA′， BB′， CC′. 追 1：你能 明其中的道理 ？ 生活 ：学生独立思考，学生代表 ， 生共同交流 . 追 2：前面的例子 明如果△ ABC和△ A′B′C′关于直 MN 称，那么，直 MN垂直于 段 AA′，BB′，CC′，并且直 MN 平分 段 AA′， BB′， CC′ . 如果将其中的“三角形”改 “四 形” “五 形”??其他条件不 ，上述 成立 ？ 生活 ：教 提出 ，学生独立思考，然后小 交流，学生代表 交流 果 . 追 3：你能用数学 言概括前面的 ？ 生活 ：学生 概括，并相互 充，得出 称 拓展 的研究的两个 形的性 ： 如果两个 形关于某条直 称， 那 范 ，将 一般化， 么 称 是任何一 点所 段的垂直平分 . 学生 由特殊到 一般的探索 的 程，体会研究 的 一般方法和 比方法 培养学生的抽象 6. 探索 称 形的性 概括能力，提高学生 右 是一个 称 形， 你能 什么 ？能 明 成 称的两个 理由 ？ 形的性 的 . 生活 ：学生回答：直 l 垂直于 段 AA′，BB′ . 学生在探索成 直 l 平分 段 AA′，BB′( 或直 l 是 段