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《教语文，其实很简单》读后感 《教语文，其实很简单》读后感 1 暑假来临，学校发了 3 本必读书供我们充电学习。首先 吸引我的就是这本由李振村、杨文华主编的《教语文，其实 很简单——小学语文名师演讲录》 。原因很简单，我虽教了 十几年的语文，也算是一个老教师了，可是在现实教学中总 是有点固执又盲目地认为语文是所有学科最难教的一个学 科。教学内容多而繁杂，复习阶段我总感觉有那么多的东西 要复习，拿到试卷又总是感叹到：花费了那么多的经历，复 习了那么多的内容，其实是做了那么多的无用功。唉，语文 到底该怎样教啊？ “课堂简单高效，教师教学目标明确，学生学习兴趣盎 然”这是我一直以来所追求的。看到封面上“教语文，其实 很简单”这几个赫然醒目的大字，我急切地翻看这本书，想 从名师身上找到答案。 教语文，真的很简单。 书中一位位名师，用简单朴实的语言，具体真切的操作 方法将自己亲身的教学体验展现在我们面前。 特级教师孙双金提出了“重构 12 岁之前的语文教育体 系！”指出语文教育的三块“大石块”——国学经典、诗歌 经典、儿童文学经典。首先是每天早上读 10~20 分钟的国学 和诗歌经典。其次，教材中课文的一般教学方法是“通读全 文，然后提一两个关键问题帮助理解课文，接着再背诵文中 的精彩成语、句子或片段即可” 。节省下来的时间就可以诵 读、背诵国学和诗歌经典。儿童文学有人物，有故事，有情 节，特别能吸引儿童兴趣，重在积极引导，推荐书目，激发 兴趣，自主阅读。语文作业孙老师奉行的是“读、背、写” 三字经，让学生真正享受语文学习内在的快乐。 山东省潍坊市北海学校语文教师韩兴娥的“课内海量阅 读”被《中国教育报》等多家媒体报道。海量阅读的方式简 单得很，就是读、读、读……课堂上充满朗朗读书声，老师 的讲解、学生的讨论都只是三言两语，是夹杂在诵读中间的 “休息”。这种看起来简单而没有技法的读书模式，其实暗 含了最重要的课堂理念：让学生自己享受课堂，把读书的时 间还给学生，给学生足够的文字营养。 薛瑞平老师提出： “阅读”是唯一重要的，学校的教学 目标应当是培养终身的阅读者。特级教师窦桂梅主张对经典 的文学作品进行文本细读。特级教师周益明在语文教学中引 入民间文学，一首首富有音韵的童谣、一个个神秘的神话、 一篇篇神奇的传说让儿童获得极大的愉悦与满足。在这些名 师、特级教师手中，教语文真的是一件极其简单又有意义的 事。 读着读着，我似乎真的感觉“教语文，真的很简单” ， 简单地说就是“大量读写，读写结合。 ”再简单点就是“多 读多写”。 教语文，真的简单吗？ 合上书本，回想着一位位名师精彩的论述，我再次问自 己，对我来说教语文真的简单吗？其实，不简单！ 简单的背后是对语文教学的执着追求。 “读”和“写” 说起来是简单， 但怎样让学生喜欢读、 喜欢写， 写得有效果， 写得有进步，需要的是语文教师潜心的研究和付出更多的时 间。我们看韩兴娥老师的“海量阅读”说起来多简单，就是 读、读、读……但这绝不是说作为语文教师只要说一声 “读”， 然后就可以悠闲地喝茶看报了。针对自己班的孩子选哪些书 读，什么时候读，采用怎么的阅读评价、反馈、激励机制， 怎么处理好课文教学和课外阅读的关系等一些列的问题需 要教师在课外付出更多的时间。这样的工作，只有一个教师 内心充满对语文教学执着的追求，我无比的热爱才能完成。 就像韩兴娥老师所说： “我进行了十多年的海量阅读实验， 整天忙着选书、推荐书、备课，忙得焦头烂额，忙得腰酸背 痛……”