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高等院校数学类课程教学模式的探索与实践 李艳秋 摘 要：混合式教学模式可以对以往教学中的不足进行弥补，具有一定的教学优势。同时，其可以充分利用发挥多媒体教学与互联网教学的作用，有效地促进教学的发展，为教育组织者提供适当帮助。混合式教学模式对学生的主观能动性更加关注，已经成为高等数学改革的重要方式，基于此，该文对混合式教学在数学类课程教学中的应用进行了探讨。 关键词：高等院校 数学 教学改革 教学模式 中图分类号：G64 文獻标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（a）-0082-03 Exploration and Practice of Mathematics Teaching Mode in Institutions of Higher Learning under the Background of New Engineering Li Yanqiu （College of Applied Science， Jilin Engineering Normal University， Changchun， Jilin Province， 130052 China） Abstract： The mixed teaching mode can make up for the deficiencies in the previous teaching， and has certain teaching advantages. At the same time， it can make full use of the role of multimedia teaching and Internet teaching， effectively promote the development of teaching， and provide appropriate help for education organizers. The mixed teaching mode pays more attention to the students subjective initiative and has become an important way for the reform of higher mathematics. Based on this， this paper discusses the application of mixed teaching in the teaching of mathematics courses. Key Words： Institutions of higher learning; Mathematics; Teaching reform; Teaching mode 数学类课程是高等院校必须学习的重要课程，也是学习人数最多，学生普遍反映学习存在极大困难的课程。数学类课程可以为后续其他课程学习提供理论方面的基础，其可以使学生形成严谨的逻辑思维能力，为学生今后分析和解决问题提供稳定的基础。另外，数学知识较为抽象，学生由于无法掌握正确的学习方式，很容易对数学学习产生压力，挂科率始终无法得到有效的控制。如何对学生进行引导，使学生主动学习数学，已经成为数学教学必须研究的主要内容。 1 高校数学类课程教学实践中存在的问题 1.1 单一化的教学模式 很多高校在数学课堂教学中，仍旧是以教师为中心，采用一对多的教学方式来开展教学活动，在高校的数学类课程中，具有相对完备的教学内容，教学流程基本定型，教师根据教科书中的内容，根据“定义一性质一定理一例题”的流程来对教学活动进行设计，学生在这样的学习模式下，主观能动性难以得到充分发挥，单一、传统的教学方式无法满足学生培养创新意识及创新能力的需要，学生的实践能力无法得到有效的锻炼。 1.2 缺乏灵活多变的教学形式 数学类课程是非常严谨的，在这一特点的影响下，很多数学教师在教学活动中，始终保持严谨、严肃的态度，课堂气氛比较死板，在这样的学习氛围中，学生难以提高学习的兴趣。 1.3 落后的教学手段 教师在高校数学类课程的教学中，仍旧将板书作为主要的教学手段，教师没有将先进的现代化教学设备进行充分的运用，有些教师对现代化教学设备的利用，主要体现在电子版书方面。落后的教学手段，不能提高学生在课堂上的参与度，不利于学生学习效果的提升。 1.4 单一的考核方式 大部分的高校还是会沿用传统的考核方式，传统的考核方式难以体现出数学课程是其他学科工具的价值，这样单一的考核方式难以反映出学生在