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《全神贯注》优秀说课稿范文 一、说教材 《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读 课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的 工作室时 , 对他的一件杰作感到不满 , 就全神贯注地修改女 像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神 贯注修改女像的情景，也就是课文的 2、3、4 自然段。作者 通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地 工作状态描述的维妙维肖。要学生理解罗丹忘我的工作情 景，是教学的难点。全文共分五个自然段，段与段衔接非常 紧密、紧紧围绕全神贯注这条主线展开。本单元的训练重点 是段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句 子和弄清段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯 注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。根据本单 元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。 1、学会本课生字新词，练习用“祝贺” 、“莫名其妙” 造句。 2 、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。体 会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注 的品格。 3 、在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之 间的联系。 4 、感情朗读课文。 这篇课文分三课时进行。 第一课时： 初读课文，整体感知，划分逻辑段。 自学生字词，检查评议，书写生字。 再读课文，划出写罗丹全神贯注的句子。 第三课时：讲读第三逻辑段，理解芡威格话的含义，总 结全文，弄清段与段之间联系。感情朗读，完成课后作业。 这里我单说第二课时：揭示课题，提出学习任务。读议 结合，理解重点句段。依据板书，弄清 1—4 自然段之间的 联系。 二、说教法 根据教学目的 2、3 两项，结合学生实际，我采用“质 疑问难——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。 课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴 里叽哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的 光，似乎在跟谁激烈地争吵。 ?? ”这些语言、动作、神态反 映他全神贯注地工作情景。对于 10 岁左右的孩子，理解这 些内容，体会这种意境有一定难度。如果单凭教师的讲解， 采用硬灌的方法，效果一定不佳。我一反常规教法，让学生 针对罗丹的每一种表现大胆质疑，提出自己不懂的问题，然 后逐个解决问题。这就把难点化分为许多小问题。减缓了教 学的坡度。接着让学生看幻灯片，用自己的语言把幻灯片的 内容叙述出来。最后再由教师引读文中的句子，弄清作者是 怎样描写的。对于 1、3、4 自然段中的对话 , 主要采用感情 朗读的方法体会人物的情感 , 从而理解这些重点词句。 为什么要采用这样的方法呢？因为“学起源于思，思起 源疑”。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果 大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由 一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。让 学生看图说话，是培想象力和语言表达力的有效方法。语文 教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展 智力。让学生在理解罗丹全神贯注工作的每一个表现的’基 础上，看幻灯片用自己的话把罗丹忘我工作的情景叙述出 来，既是对前一教学环节的检查，又是对学生想象力和口头 表达力的锻炼，是教学过程的一个升华。本册教材编写《说 明》中指出： “特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在 理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。 ”我对课 文 1、3、4 自然段中的重点句子 ( 主要是人物的对话 ) ，按以 上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。几种方法 交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使