拔南小学“学困生”的转化策略.docxVIP

PAGE 1 拔南小学“学困生”的转化策略 学困生学业成绩低下的主要原因是缺乏学习兴趣，没有持之以恒的精神。他们渴望得到老师的关注，往往换来的是求全责备；他们急功近利，往往利益与他们毫不相干。久而久之，他们对生活失去了热情，对学习敷衍塞责。切实转化学困生对维持校园稳定，提高学校教育教学质量有着重大而深远的意义。 一、关注。 人都是有感情的。学困生大都调皮捣蛋。深层次去想一想他们为什么要调皮捣蛋呢？无非是要引起老师、同学的关注。明白了这个道理，走进他们就有了章法。 1、课堂上多向学困生看几眼，多把简单易于回答的问题让给他们回答。 2、校园里、街道上，任何遇到学困生的场合都主动向他们打招呼。人多的地方多炫耀他们的闪光点。 3、找一些力所能及的事情，让学困生去做。比如让他们帮学习委员拿作业本，到教务处领粉笔，帮老师提水，教室卫生检查，饮水机去污管理等，增强“天生我材必有用”的信心。 4、同学困生一起娱乐。比如打乒乓球、羽毛球，赛跑，跳绳，“元旦”或“六一”联欢会节目排练等，让他们换一个角度找回自我。 5、结合学生认知水平，谈话引导。谈话内容力图贴近学生生活，场地选择上要随意，最好是边散步边谈，貌似聊天，给学生以亲近感。 二、督导。 教师要分层布置各种类型作业。对于学困生，要从作业数量和难易程度上适当考虑。比如一般学生完成五道作业，可要求学困生完成三道；一般学生背一篇完整文章，可要求学困生背其中的一至两个重要段落。难易程度上一般学生完成认知理解应用，优秀学生达到拓展，学困生达到认知理解即可。 教师要加强对学困生作业的督导与辅导，要多到学困生面前转转、看看，要多提醒，及时分阶段检查作业进度。比如背诵课文，要先检查朗读是否熟练，检查某一个自然段是否会背，甚至可以检查某个重点句是否会背。循序渐进，不急不躁，做学生的贴心人。 三、激励。 建立切合学生实际的激励机制可以收到事半功倍的效果。我所任教的房县博林双语学校用学分评价学生。具体做法是：学生每做一件好事记1分；书面作业每得一次“优”记1分；单元测试成绩达到80分记1分；有文章在校级板报、播音室、教育信息网上采用记1分，课堂积极回答问题或提出有价值的问题记1分；在老师规定时间内背诵相关知识记1分。这些评价标准对一般学生是公平的，对学困生却表现为不公平，因为他们难以达到。为了充分调动学困生参与热情，我们对学困生降低评价标准，除做好事和课堂积极回答问题或提出有价值的问题外，学困生书面作业每得一次“良”记1分；单元测试成绩达到70分记1分；文章受到老师口头表扬记1分；背诵老师指定内容记1分。一周一小结。 不同的评价标准，相同的分值，把学困生和一般学生放到了相同的起跑线上，让他们也真实的感受到了付出就有回报，努力就能成功，从而乐于进取。 关注是基础，督导是过程，激励是手段，三者相辅相成，假以时日，学困生取得优异的成绩是大有希望的。