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浅谈小学语文有效教学 海口市拔南小学 吴诗英 现代教学观认为：能够促进学生有所进步或发展的教学才是“有效教学”，学生在课堂上能够真正有所得、有所获，学的轻松愉快、获得良好的发展良好就是“有效教学”。我们评价一节课的标准也转变为看学生在课堂上是否获得了发展。新课改理念下“有效教学”是建构性、互动性、生成性、多元性的统一。也即：凡是能体现这些要求的教学就是“有效教学”。 一、教师课前备课要有效 认真组织语文教师开展集体备课。实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案。可以从以下四个方面做起，提高备课的有效性： （一）强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。 （二）突出教学资源的开发。首先是教材资源。抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中；第三是网络资源。搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中。 （三）注重教学问题的生成。在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生。真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。 （四）精心设计训练。根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”、“实”上功夫。 二、课堂教学要有效 课堂是实施“轻负担高质量” 的教育主阵地，只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的事务中解脱出来，才能把学生从繁重的学习中解放出来，才能提高学生的综合素质，才能实施真正意义上的“轻负担高质量”的教育。教学的组织，环节的安排，方法的运用等都要有利于发挥学生的主体作用。对于低年级语文教学，我们应该在课堂中更多的设置情景，让孩子自然地走入文本，理解文本，老师营造温馨、和谐、清新活跃的语言环境，打造激情课堂，由机械地传授，盲目地灌输改为积极地、正确地、有效地引导，使学生被动地接受改为主动地探索、积极地配合、热情地参与，使我们的课堂成为生动有效的课堂。如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，课前我上同学们回去搜集小壁虎的图片，带到课堂上来展示。上课时，同学们把自己找到的小壁虎的图片全都拿来，有的是带尾巴的，有的是不带尾巴的。这自然就引起了孩子们的疑问，为什么有的有尾巴？有的没尾巴呢？通过对比，孩子们都觉得没有尾巴多难看哪，都想为没有尾巴的小壁虎去借一条尾巴。很自然得引出本课，同时也在心灵上达到共识，非常理解小壁虎此时没有尾巴难过的心情。接着教学小壁虎向小鱼、黄年、燕子去借尾巴，可是结果都没有借到。为什么不借给小壁虎也是本课教学的一个重点，通过指导朗读，使学生明白它们的尾巴都有特殊的用途，小鱼“摇”尾巴拨水；黄年“甩”尾巴赶蝇子；燕子“摆”尾巴掌握方向。它们的尾巴都有各自特殊的作用，所以不能借给小壁虎。教学中通过三个动词的教学引导学生明确动物们各自尾巴的特殊用途。同时学会动词的使用可以使语言更加生动。接着让学生通过角色朗读更加体会它们自己的心情。最后通过指导朗读妈妈与小壁虎的对话，从而总结出壁虎尾巴的特点：再生。课后我通过多媒体课件演示几种小动物尾巴的动作，指导学生用动词准确的表达出它们的动作，从而思考尾巴的作用，同时模仿课文的写法来一个小练笔，即提高了语言表达能力，又丰富了学生的课外知识。在教学中尝试运用多种形式创设情境；课堂上给学生自主建构的空间；同时，教师的适时的点拨，恰当的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。语文课堂中不仅让学生的想象力得到了发展，同时有效地进行了语言训练。我们的语文课要有效，不在于是否书声琅琅，不在于热热闹闹，而在于是否在有限的时间内使学生的语文素养得到最大的发展。 三、作业布置要有效 由于学生的个体差异和低年级孩子的年龄特点，作业设计要做到精、巧、活。精选作业类型，避免随意、重复、枯燥的作业，不是非做不可的，可做可不做的作业坚决不做。做到作业量适中，难度适宜，梯度适当。设计作业时关注学生全体，从学生的需求出发，挖掘学生潜能，让学生从作业中同样能体验到经过思维所获得的收获和成功的喜悦，从而使学生不把作业当成负担，当成是不得不为苦于交差的被动式劳动。使每个孩子都能乐于去完成每一份作业，并从中都获得不同程度的发展。 四、课外辅导要有效 学生之间存在着各体差异，在教学中我把学生的差异当成资源，关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生收益。“轻负高质”的课堂教学旨在使多数学生掌握学习的重要内容外，还要解决优生“吃不饱”，差生“吃不了”的问题，使不同层次的学生都获得较大的效益。在课堂教学以外，利用早读、中午、放学后等时间针对不同学生的不同情况进行有效的个别辅导，而不是拖着全班同学做重复性的作业。优生在轻松完