荷塘月色说课稿(背诵精华版).docx

6《荷塘月色》说课稿 各位评委老师： 大家好。 我是今天上午的1号考生。今天，我说课的题目是《荷塘月色》。（板书《荷塘月色》） 下面，我将从 说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、 说教学反思六个方面进行说课。 一、说教材 首先,我对教材进行分析 《荷塘月色》是鲁教版 必修一第三单元 第6课，与《归去来兮辞》共同构成“走进 自然”这个模块。本单元旨在 在自然的怀抱里 净化自己的灵魂，放飞自己的情感。 《荷塘月色》是朱自清的一篇散文。作者 用生动形象地语言 描绘了优美的荷塘月色C学习此篇课文对 帮助学生学习以后的散文，培养正确的审美观 具有重要意义。 二说学情 本课的教学对象是高一学生，这是 学生对散文已经有了基本的了解。但是他们进入高中 接触的 第一篇散文。在初中阶段，,相对而言，他们的 阅读 还停留在 泛读和初读上, 本课的教学对象是高一学生，这是 学生对散文已经有了基本的了解。但是 他们的 学习自主性 和 独立思考能力 还有所欠缺 三教学目标、教学重难点 根据 课文内容 和 学生身心发展特点，我制定了以下 三维教学目标： 1、 知识目标：积累重要字词，掌握 修辞语句 的表达作用； 把握文章“形散而神不散”的特点。 2、 能力目标：提高 语言鉴赏水平，学习 情景交融 的艺术手法 3、 情感目标：品味作者 寻求宁静、向往自由 的思想感情，培养 正确的 审美观 本节课的 教学重点是提高语言鉴赏水平，学习情景交融的艺术手法 教学难点是 作者在文中流露出的 复杂情感 和 写江南采莲旧俗的 作用 四说教法和学法 为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。 1、教法：主要有诵读法、讨论法、情境法三种 （1） 诵读法 主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式 培养学生的语感，感受文章的语言之美。 （2） 讨论法 主要是 提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。 （3） 情境法 主要是通过音乐渲染或言语描述的情境，引导学生体会作者的思想感情。 2、学法：我根据新课改的要求 ，引导学生采用 自主 合作 探究 的学习方法。 （1自主学习 体现在 利用工具书 和 注释 疏通文意 的过程中 （2） 合作学习 体现在 小组讨论 的过程中 （3） 探究学习 体现在 质疑问难，与文本深层次对话 的过程中 五说教学过程 下面，我重点说一下本节课的教学过程 本节课计划2课时 第一课时 了解作者与写作背景，疏通文意，理清思路 第二课时 鉴赏语言，体悟感情 本节课共7个学习环节 环节一，情境导入 激发兴趣 我会通过播放背景音乐《荷塘月色》，以关于荷花的诗句 导入新课。 我的导语是这样设计的： 同学们，我们学过哪些关于荷花的诗句呢？ 引导学生积累诗句，如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“小荷才露尖尖角，早有蜻 蜓立上头” “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等。 今天，让我们一起走近朱自清，看一看他笔下的《荷塘月色》是怎样一幅风情。 （板书：朱自清） 这样的导入 可以 调动学生的积极性，激发学习兴趣。 环节二，初读文本整体感知 1、 感知作者、写作背景方面，由学生介绍课前收集到的资料。我会加以补充。 2、 字词方面， 学生课下 已 结合 注释和工具书 进行了梳理， 课上我会以 提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导， 帮助学生 增加语文知 识积累。 3、 然后,请学生听配乐朗诵，思考问题： 本文主要写了什么事情？ 引导学生明确： 作者为了排遣不宁静的心情，独游荷塘，描绘了荷塘月色。 这一环节 意在培养学生 提炼文章观点，初步把握文章内容的能力。完成教学目标一。 环节三、再读文本 理清思路 我会设置问题，引导学生树立文章结构。 问题1、 ？ ？ 此问题引导学生自由朗读第1-3段 明确：作者为了排遣不宁静的心情，独游荷塘。 问题2、作者看到了荷塘的哪些景色呢？ 此问题 引导 学生小组朗读 第4-6段 明确：月下荷塘、荷塘月色 和荷塘四周的景色 （板书： 荷塘 月色） 3、作者由眼前的荷塘 想到了什么呢？ 此问题引导学生齐读第7-10段 明确：作者想起了采莲的事情 通过这3个问题的思考，学生可以 把握作者思路，理清写作结构，是教学目标一的延伸。 环节四、三读文本 鉴赏语言 本文大量运用修辞手法，我会引导学生对博喻、叠词、通感等 语言优美的句子进行赏析。 句子1、文中描写荷花的句子 “正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 ” 引导学生 明确 博喻的含义 及 作用。 要求学生 发挥想象，仿写或扩写 心中的荷花。 句子2、文中描写荷叶的句子 “曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙” 。 引导学生领略叠词独有的韵律感及带来的音乐美感， 要求学生朗