莫扎特效应的实验研究.docx

莫扎特效应的实验研究 Experimental Researches on Mozart Effect 【中文摘要】：莫扎特效应最初由 Rauscher、Shaw和Ky(1993)提出，它是指聆听10分钟莫扎 特的奏鸣曲能够短暂地提高大学生的空间推理测试成绩。莫扎特效应的提出引起了研究者、 公众和媒体的广泛兴趣。 国外诸多研究者对莫扎特效应及这种效应的神经生理、 心理机制等 问题进行了实证研究 ，国内也出现了很多综述性的文章。综观国外有关莫扎特效应的研究 ，可 以发现诸多研究得出的结果并不一致 ，有些研究成功重复了莫扎特效应 ，而有些却未能发现莫 扎特效应。由于诸多研究重点关注的因素不同 ，研究者所采用的研究设计也各不一样 ，这就使 对效应的解释产生了困难。效应的提出者 Rauscher 等认为一些理论性的和实验性的因素如 测量工具的选择、 刺激条件的呈现顺序、 音乐作品的选择等应该有助于解释不同的实验结果。 他们认为研究中应该注意以下几点 :( 1 )要选择合适的测量工具。这个测量工具必须包括空间 推理作业的两个重要因素 ， 即空间因素的心像和时间顺序 (spatial imagery and the temporal ordering of spatial components)， 要能够考察被试在物理模式缺失情况下进行心理旋转的能力。 (2)测试作业的难度对效应的发现有着重要的影响 ，使用难度相对较高的测试题将有助于发现 莫扎特效应。 (3)与莫扎特作品类似的结构比较复杂的音乐作品可能将产生莫扎特效应 ，而重 复性音乐 (如简约派音乐 )不能产生莫扎特效应。 (4)采用被试内前后测设计时要注意控制练习 效应。 (5)指导语的使用非常重要 ，应使被试集中注意于所听的音乐。在没有积极对音乐进行 加工的被试身上不太可能发现莫扎特效应。关于莫扎特效应的形成机制 ，研究者的看法也各 不相同。一部分研究者认为莫扎特效应是因为启动的直接影响 ，音乐加工激活了大脑中负责 空间加工的区域并因此而提高了空间推理的能力。 还有研究者认为莫扎特效应是因为聆听音 乐导致了听者偏好、心境、唤醒的改变从而间接影响了认知能力。除以上争议外 ，莫扎特效 应的研究中还有许多亟待解决的问题。 例如 ，什么样的音乐作品能够产生莫扎特效应 ?是否存 在性别差异 ?被试的音乐经验是否会影响莫扎特效应的产生等。 关于莫扎特效应的实践意义 ， 同样存在两种不同的看法。一种看法是 ，莫扎特效应的研究启发人们从多个角度思考促进脑 功能发展的途径和方法 ，并使人们日益认识到音乐在脑潜力开发中可能具有的一定价值。另 一种看法认为人们对莫扎特效应的认识产生了偏差 ，希望通过音乐来提高儿童的智力 ，这是弊 大于利的。 他们认为教育者应该谨慎对待从音乐教育中获得认知益处的不切实际的期望。 本 研究采用自编的折纸剪纸作业 ，考察了莫扎特效应研究中一系列有争议性的问题 ，并对莫扎特 效应的实践意义进行了讨论。实验 1 旨在编订空间推理测试题。莫扎特效应的提出者 Rauscher等认为,折纸剪纸作业对于测试空间推理能力是比较合适的 ，因为这个作业包含了对 莫扎特效应起关键作用的两个主要因素 —— 空间因素的心像和时间顺序。囿于无法获得 Rauscher 等研究中采用的折纸剪纸题 ,因此这个实验根据文献中发表的折纸剪纸题自编了两 套难度等值的测试题。实验 2 考察了莫扎特效应的可靠性。对于是否存在莫扎特效应 ,诸多 研究的结果是不一致的。通过实验 ,我们发现被试聆听莫扎特音乐后的空间推理成绩显著高 于无声静息后的空间推理成绩。也就是说 ,本研究成功地重复了莫扎特效应。音乐作品的选 择能够影响到认知表现。 Rauscher 等认为 ,不管风格或创作时间 ,结构比较复杂的音乐相对于 重复性的音乐来说可能更容易提高空间推理的成绩。但就已有研究来看 ,能够产生效应的音 乐作品的特征现在还不明晰。 实验 3采用不同风格和不同作曲家的作品考察了能产生莫扎特 效应的音乐作品的特征。选择的作品有三类 :[1]被某些研究者采用过并且产生了提高效应的 作品。 [2]与莫扎特作品风格相近 ,被某些研究者预测能够产生效应的作品。 [3] 一首与莫扎特 奏鸣曲在某些特点上相近但又存在风格差异的中国音乐作品。在本实验条件下 ,我们认为能 够产生莫扎特效应的音乐作品可能具有以下几个特征 :[1 ]结构比较复杂 ;[2] 旋律具有周期性 重复的特点且起伏较大 ;[3] 力度变化的幅度以及强弱对比的转换较为鲜明 ;[4] 节奏形态丰富 多变 ;[5]音响织体比较多样。除以上这些特征 ,还有许多音乐要素有待进一步的检验 ,例如 ,调 式的影响。此外 ,在选择音乐作品时 ,还需考虑熟悉性的影响等。虽然本实验的被试均表示对 中国