八年级上册语文人教版课《桃花源记》教案.pdfVIP

第五单元 第 21 课 桃花源记 一、【教学目标】 1． 有感情地朗读并背诵课文。 2 ． 理解并积累课文中重要的文言词语。 3． 通过对本课文的学习体会陶渊明的思想品质和内心情感。 二、【重点难点】 1. 掌握 “妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等重点文言词语。 2. 学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。 3. 了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。 三、【教学准备】多媒体设备 四、【教学过程】 一导入新课 同学们，对成语你们一定不陌生， 因为有很多成语本身就来自一个优美动人 的故事，今天我们要学的这一课就讲述了一个非常引人入胜的故事， 一个打鱼人 沿着溪水行船迷路了， 他会到哪里？又会遇见什么人和什么事？让我们一起走进 陶渊明的《桃花源记》 ，领略世外桃源的仙境之美。 二整体把握，初探文章 , 1. “世外桃源”这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》 。它描 述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。 请同学们结合注释、结合你所了解的陶渊明想一想，作者为什么要写这样一 个世外桃源？ 明确： 年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主 之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒 淫，内部互相倾轧， 军阀连年混战， 赋税徭役繁重， 加深了对人民的剥削和压榨。 在国家濒临崩溃的动乱岁月里， 陶渊明的一腔抱负根本无法实现。 同时，东晋王 朝承袭旧制， 实行门阀制度， 保护高门士族贵族官僚的特权， 致使中小地主出身 的知识分子没有施展才能的机会。 像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一 类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直， 清明廉正， 不愿卑躬屈膝攀附权贵， 因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛 1 盾，产生了格格不入的感情。义熙元年（ 405 年），他坚定而坚决地辞去了上任 仅 81 天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。 本文写作年代大约是宋永初二年（ 421 年），其时陶渊明已经五十七岁了。 他拒绝同刘格的来政权合作， 不满黑暗的政治现实， 同时由于他和农民接近， 理 解他们追求理想社会的愿望，故写了这篇记和诗。 2．泛读课文。 （1）指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后 移到课文相关位置处。用（一，二， ,, 标出段落层次） ，用（ 1，2，,, 标出 段内层次），批注自己的阅读感受，列出不懂之处。 发现桃花源：景色优美：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷 环境良好：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻 所见： 生活安定：怡然自乐 进入桃花源 : 所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久） 所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴） 寻向所志，遂迷，不复得路 离开桃花源： 欣然规往，未果，寻病终，无问津者 （2 ）在阅读过程中校正读音，难读字词读音 豁 然开朗 (hu ò) 屋舍俨 然(y ǎn) 黄发垂髫 (ti áo) ． ． ． 便要 还家（ yāo ） 阡陌交通（ qi ān mò） 无人