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《电路图》说课稿 曹敏敏 《电路图》是电学的起始内容，是整章《电路探秘》知识的基础，学生只有完成对基本电路的认识，才能进一步深入研究电路。本节内容主要分为电路和电路图两部分，重在突出实践性和应用性，体现科学探究的过程与方法。如简单电路的组成、开关的作用、电路的连接、电池的短路、画电路图、手电筒的电路图等都充分体现了知识与生产、生活和现代科技的紧密结合，所以在教学中让学生多感受、多体验是教学的关键。 依据《新课程标准》的要求，结合科学学科教学目的，根据教材的内容及学生的实际，我确定本节课的教学目标为： （1）知识与技能： 1、了解生产、生活中的电现象。 2、知道电路的基本组成，并理解每个元件的基本作用，知道用开关控制电路的方法。 3、知道电路元件的符号，能用电路符号画出一个简单电路图。 （2）过程与方法： 1、经历简单的电路连接，电灯不亮时能自行查找原因，设法解决问题。 2、尝试用符号表示电路中的元件，设计并绘制简单的电路图。 （3）情感、态度与价值观： 1、通过对生活、生产、科技中电的了解，让学生认识到电的广泛性。体会科学源于生活、用于生活。 2、通过探究式的教学活动设计，激发学生的求知欲，使学生经历基本的科学探究过程，在学习中发现问题、思考问题、解决问题，从中体味成功的快乐，培养学生终身探索的兴趣。 本节课的重点是认识电路，理解各电路元件的作用，会画电路图。 难点是分析电路故障并解决实际问题。 叶圣陶先生说“教是为了不教。”学生在掌握基本知识，基本技能的同时，更重要的是要让学生学会自主学习获得知识和技能的方法，激发学生使其获得探索奥秘的欲望。与教学相适应，学生的学应在掌握基本知识的基础上，突出如何探索未知。因此，学生应在与老师及同学的共同合作中学习如何设计方案，如何实验，如何分析结果，如何得出结论的方法。 在教学设计中，我坚持运用实验的方法让学生动手、动脑，启迪学生思维，培养学生解决问题的能力和创新能力。课堂教学的真正目的是培养学生的能力，而能力的形成需要通过学习方法的获得去实现，在本节的教学过程中，不失时机地传授给学生一些思维方法、研究方法及学习方法，并让学生大胆地运用这些方法进行学习活动，从而实现了课堂教学培养学生能力的目的。 在教学过程的设计中，我主要遵循了以下原则： 科学性原则：学生之前已经学过有关电的知识，但学生对电的理论比较模糊，在教学中，我引导学生用科学的语言来阐述电学现象。如开关的“闭合”与“断开”和生活中“打开”与“关上”的概念辩析等。在教学设计上，我注重由学生自己发现问题，鼓励学生自己提出问题，并努力创设情境让学生自己解决问题，鼓励学生大胆发表自己的见解，如电路故障的呈现、电路连接的比较、电路图的作图等，这些设计都符合学生身心发展规律和认知规律。 参与性原则：学生的积极参与是学习科学的有效保障，学生知识的构建是建立在学生的积极参与的基础上的。在本堂课中，我积极引导学生参与活动，从“电路连接”到“电学黑箱”到“画电路图”，我都注重学生的实践参与，让学生获得充分的体验，让学生在不知不觉中习得知识，获得能力。在整个教学过程中，充分放手让学生通过讨论协作去学习科学的探究方法。充分体现教师的主导作用和学生主体作用，努力使学生成为知识的“发现者”。同时，将教学活动变成了学生的一种创造活动，进行研究性学习，培养学生的创造思维、创造力。 理论联系实际原则：学生对电路既好奇，又害怕，好奇的是电的各种现象，怕的是“触电”。用一只玩具狗引入新课，唤起了学生儿时的记忆，迎合了他们好奇、好动、好强的心理特点，充分调动了他们的学习积极性和主动性。由玩具狗引出电源与用电器，也显得更加流畅与自然。 合理利用新课程资源原则：教材只是一种课程资源，根据学生的实际和本节课的内容，与其把这一节内容在一节课完成，只给学生一个模糊的印象，还不如把本节课分成两节课来完成。这样，学生能更好的掌握新课内容，事实证明，这样的教材处理符合学生的实际情况。另外，我没有让学生做书本上的干电池短路实验，作出这样的安排，不仅是因为生活中电源短路是被禁止的，更是因为干电池被短路过后会降低使用寿命，造成环境污染，这样的处理，有利于培养学生安全意识、节约意识与环保意识。我没有放过一切可利用的资源，包括一些具有“生成性”的资源，如在电路连接中，我注意到一些小组没能让小灯泡亮起来，我及时将这些“意外”转化为资源，并很好地为“通路”、“开路”、“短路”的教学提供了服务，也培养了学生解决问题的能力。 当然，在本堂课中，我还存有一些缺点，如。。。。。。。，这些都留待我今后更加努力，并不断完善。谢谢！ ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。