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人教版七年级下册 7.1.2 平面直角坐标系 教案 教学设计 教学目标： 1、知识与技能目标：认识平面直角坐标系，了解点与坐标的对应关系 ; 2、过程与方法目标：通过研究平面直角坐标中数与点的对应关系，能根据 坐标描出点的位置 ; 3、情感态度与价值观目标：感受代数与几何问题的相互转换。体会品面直 角坐标系在解决实际问题的作用，培养数学学习兴趣。 教学重难点： 重点：理解平面直角坐标中点与数的一一对应关系 ; 难点：根据坐标描出点的位置，以及坐标轴上的点的坐标特点。 教学用具： 教师准备四张大的纸质坐标格子。 教学过程： 一、温故知新，导入新课。 游戏导入：上一节课我们学习了有序数对，大家学习积极性很高，今天老师 先考考你们， 看你们掌握了多少。 我们将教室里的座位分为八列七排。 a 排 b 号记做有序数对 (a,b) ，同学们先 找准自己的数对号。听老师报数对，若是你自己的数对号，就快速站起来。反应 太慢和站错了都算失败，扣一分 ;反之加一分。最后以组为单位，比比哪组得分 最高。 我们可以发现，通过教室平面内的有序数对，可以唯一的确定与之对应的同 学。 1 / 4 人教版七年级下册 7.1.2 平面直角坐标系 教案 二、新课教学 课本例子：我们知道数轴上的点可以用一个数来表示，这个数叫做这个点的 坐标。例如点 A 数轴上的坐标是 -4 ，点 B 数轴上的坐标是 2;我们说坐标是 3.5 的点，也可以在数轴上唯一确定。 教师提问 1：类似于数轴确定直线上点的位置，能不能找到一种方法来确定 平面内点的位置呢 ?平面内给出任意点 A、B、 C、 D，我们怎么确定这些点的位 置 学生活动：小 a 说可以像教室座位一样给任意点编一个横排纵排的号，小 说我们可以每个点列一个数轴··· 教师活动：引导学生思考， 怎么才能用同一标准， 方便的确定每一点的位置 ? 结合横纵排编号以及数轴，我们可以综合考虑，引出一个横纵的数轴 ? 得出结论：我们可以在平面内画两条相互垂直、原点重合的数轴，组成平面 直角坐标系，水平的数轴称为 x 轴或横轴，习惯上取向右为正方向 ;竖直的数轴 称为 y 轴或纵轴，取向上为正方向 ;两坐标轴的交点为平面直角坐标系的原点。 那有了这样的平面直角坐标系， 平面内的点就可以用之前学的有序数对来表 示了。例如：由 A 分别向 x 轴和 y 轴作垂线。垂足 M 在 x 轴上的坐标是 3 ，垂 足 N 在 y 轴上的坐标是 4 ，我们说 A 的坐标是 3 ，纵坐标是 4 ，有序数对 (3,4) 就叫做 A 的坐标，记作 A(3,4) 教师提问 2：同学们按照这种做法，在坐标纸上标出 B、C、D 的坐标。 教师活动：走下讲台，关注学生的汇坐标过程方法，指出学生出现问题的地 方，并予以改正。 2 / 4 人教版七年级下册 7.1.2 平面直角坐标系 教案 教师提问 3：在横纵坐标轴上各标一点 E、F，问：坐标原点以及这两点的坐 标是什么 ? 教师活动：引导学生思考归纳坐标轴上的点的坐标的特点。 得出结论：原点的坐标是 (0,0) ，x 轴上的点的坐标的纵坐标为 0;y 轴上的点 的坐标的横坐标为 0 。 三、课程巩固 师生互动：与学生一起回忆平面直角坐标系的各部分的意义，平面内的点怎 么对应坐标，以及坐标轴上的点的坐标特点。 “练一练”： 在黑板上贴出四张事先准备好的纸质坐标格子，在上面标出任意的 ABCDEFG 等点，每组我点一个按坐标序列对，对应的同学上黑板，来描出各点 的坐标。对一个加一分，错一个扣一分，得分相同的看用时，时间短者胜，过程 中下面的学生不能提示，提示一次扣 2 分。比赛看哪组学生代表得分最多。 (1,2) 、 (3,4) 、 (5,6) 、 (7,8) 四位同学上黑板来描点。 教师活动：规范课堂气氛，公平的评判，对于表现好的小组代表予以表扬， 表现稍逊的学生不要气馁，给予鼓励，争取下一次可以获胜。 四、小结作业： 思考平面直角坐标系中坐标与点的对应关系，如何由坐标值确定点的位置。 下节课我们会探讨这个问题。 3 / 4 人教版七年级下册 7.1.2 平面直角坐标系 教案 板书设计： 平面直角坐标系 平面直角坐标系：平面内画两条相互垂直、原点重合的数轴组成 水平的数轴称为 x 轴或横轴，习惯上取向右为正方向 ; 竖直的数轴称为 y 轴或纵轴，取向上为正方向 ; 两坐标轴的交点为平面直角坐标系的原点。 4 / 4