人教版七年级数学下册5.3.1平行线性质教学设计及反思.docxVIP

2018 年最新人教版七年级数学下册 5.3.1 平行线性质教学设计 及反思 5.3.1 平行线的性质教学设计 教学时间 2018年3月15日 授课教师 颜毅 课型 新授课 知 识 类比平行线的判定探索平行线的性质，掌握平行线的三条性质。运用 与 平行线性质进行简单的推理和计算。区分平行线的性质和判定 , 并能 教 技 能 综合应用平行线的性质与判定。 过 程 经历观察、猜想、测量、推理等过程，进一步发展学生的推理能力和 学 与 目 有条理表达的能力。 方 法 标 情 感 在自己独立思考的基础上，积极参与同桌交流。让学生体会从特殊到 态 度 一般的数学思想。 价值观 教学重点 探索并掌握平行线的性质 , 能用平行线性质进行简单的推理和计算。 教学难点 能区分平行线的性质和判定 , 并能综合应用平行线的性质与判定。 教学准备 教师 多媒体课件 教学过程 问题与情景 师生行为 设计意图 活动 1 复习平行线的判定方法 根据右图，填空 ： 学生先独立完成， 弄清平行线的判 再抽取学生回答 定方法的条件和结论， 便于区分判定和性质。 ① 如果∠ 1 ＝∠ C，那么 ____ ∥ _____ （ ） ② 如果∠ 1＝∠ B，那么 ____∥ _____ （ ） ③ 如果∠ 2 ＋∠ B＝ 180°，那么 ____∥ _____ （ ） 1 / 5 2018 年最新人教版七年级数学下册 5.3.1 平行线性质教学设计 及反思 活动 2 问题： 通过实例， 让学生 教师引导学生 从具体的实例中发现 如图， 两位自行车爱好者小红、 小亮分别 分析，将这个问题转 数学问题， 进而寻求解 在两条平行的公路 a、b 上骑行，他们要去公 化成数学问题 , 学生 决问题的方法， 使学生 路 c 上的 M 处， 请同学们猜一猜， 图中∠ 1， 能观察图形，猜想结 懂得数学来源于现实， ∠2大小关系如何？ 论。 服务于现实生活， 同时 也调动了学生的积极 性，提高了学生的兴 趣。 活动 3 学生通过度量比较 通过动手测量提高 探索平行线的性质 得到各对同位角、内 学生的动手操作能力， 1、 探索 a//b，∠ 1＝60°时， 同位角之间的 错角、同旁内角的数 并培养学生从特殊到 量关系， 一般的推理能力， 使其 数量关系，得出结论。 关注的问题是： 从感性上升到理性认 1、注意性质具有一 识。通过同桌交流和上 c 般性。不能简单从特 台介绍自己的做法和 殊的例子，就断定它 得出的结论， 使学生能 2 a 具有某种性质，而需 大胆参与数学探讨。 通 要一个从特殊到一 过对性质 2、 3的推导， 般的推导过程 。 培养学生一定的表达 2、鼓励学生用文字 能力和逻辑推理能力。 1 b 语 言 表 述 自 己发 现 2、 已知 a//b，任意画一条截线，探索同位 的结论。 3、能运用已有性质 角之间的数量关系，得出结论。 进行推导。 3、 由性质 1推导性质 2和性质 3。 活动 4 由学生独立完 学以致用 成，老师指导，引导 1、 解决前面提出问题。 学生完成例 1，会运 例1． 如图， AB//CD, 用性质解决问题。 试说明∠ 1=∠3 . 请 应关注的问题是： 1、学会分析已知条 把过程补充完整 . 件。 2、 学写几何推理过 证明：∵ AB//CD （已知） 程。 3、注重一题多解。 ∴ ∠1＝ ∠ _____  通过对例1的解 决，使学生清楚几何推理过程的书写， 并能独立完成练习 1。通过不同的解题思路， 拓广学生思维，促进学生从不同角度去思考问题。 2 / 5 2018 年最新人教版七年级数学下册 5.3.1 平行线性质教学设计 及反思 （ ） ∵ ∠ 2＝ ∠ ______（ ） ∴ ∠ 1＝ ∠ 3 （等量代换） 练习 1：已知 AB//CD, ∠1 ＝ 110°, 求∠2 的度数。 活动 5 巩固和提高 练习 2：如图，已知∠ ADE=60 °， ∠ B=60 °， AED=40°. （1）求证 DE∥ BC.（ 2）求 ∠ C 的度数 . 活动 6 归纳总结： 本节课学习了哪些知识？你有什么收获？在 知识应用过程中需要注意什么？ 布置作业 1、课本 22-23 页复习巩固 第 2、3、4、6 题。 2、完成拓广探索。  学生独立探究以后， 进一步巩固平行线 师生共同分析题意， 的性质和判定。 学生通 然 后 学生 独 立书 写 过一道题的解决， 综合 推导过程。老师关注 运用性质和判定， 使学 学 生 能否 正 确区 分 生对性质和判定区分平行线的性质和判 更加清楚。 定。 使学生体会收获知识 的喜悦并养成好的整 理知识的学习习惯 . 学生课后独立完成， 及 让学生自己说出，老 时复习巩固所学知识，师再补充、