开化二中语文八（上）《信客》目标分层教学案.docVIP

PAGE PAGE 6 开化二中语文八（上）第10课 《信客》（1课时） 编制： 余志田 审核： 一、目标分层细目表 学习水平 学习内容 识记 （A） 理解 （B） 分析 （C） 综合 （D） 评价 （E） 应用 （F） 词 汇 核心字词：唁 伎俩 颠沛 词语：吊唁 伎俩 颠沛 长途跋涉 穷愁潦倒 风尘苦旅 √ √ √ 修 辞 拟人、比喻 √ √ 结 构 并列式结构● √ 重点句 做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔波。 √ 主 题 《信客》的主题：塑造了一个任劳任怨 恪尽职守 诚信无私 洁身自好 待人宽容 善良厚道的信客形象。● √ √ √ √ √ 艺术手法 本文运用肖像 神态 动作 语言等方面的描写，塑造了信客的形象，语言质朴而典雅。●▲ √ √ √ √ 写作特点 四组材料按四个板块，依次展开，脉络清晰。 √ √ √ 描写 如对信客的外貌 动作、神态等方面的描写。●▲ 表达方式 叙事描写抒情 √ √ 文学知识 余秋雨及《秋雨散文》 √ √ 其 他 （教师根据自己和学生的的特色设计，拓展） 说明：1．“教学内容”一栏右边的内容要根据不同课文填写，此表中仅是举例。 2．“学习水平”一栏中层次是依据《中考说明》而分，仅作参考，可依据具体课文作出调整。了解是指对知识的认识；识记是对知识的识别和记忆；理解是指领会并能做简单解释；分析是指分解剖析；运用是指对语文知识和能力的运用；评价是指对阅读材料的评说。 3．“教学内容”中用●标识教学重点，▲标识教学难点。 二、教学案导学促教 1、关于教材分析与处理：（一）教材内容分析 《信客》是一篇自读课文，出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。《信客》讲述的是民国时，住在上海郊区的“信客”帮助住在市区的人送信时发生的故事。文中写了两代信客的命运，“这乡间不能没有信客”，老信客因私裁客户的一条红绸失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。信客任劳任怨、诚信无私、善良宽容，受到人们的敬重。全文赞美了他们无私奉献的崇高精神。 （二）教学重点 1、抓文章脉络理清思路，理解信客的精神。 2、品味佳句，体会语言风格，从探究人物的角度把握课文内容。 2、关于教学设计的建议 教学建议： 一．导入，检查预习。 二．了解作者及写作背景 三．听课文录音，掌握生字生词。 四．整体把握课文内容。请用自己最喜欢的方式读课文，思考以下问题 1、我们对信客这种职业还很陌生，那就先来认识一下这种职业，请大家快速阅读课文，看看一名信客需要做哪些工作？ 2、文中提到两位信客，我们知道作者在本文中主要是要写年轻信客，但他为什么先写老信客呢？ 3、速读课文，看看做信客好不好？为什么？结合课文说说自己的看法。 4、文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？ 品句悟情： 5、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。 五、拓展迁移： 信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。（提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。） 示例：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。 三、分层效果检测题 课堂检测题1．下列加点字注音完全正确的一项是(??? ?)?A．克扣(kē)??????接济(jì)???????稀罕(hǎn)???穷愁游倒(liáo)?B．诘问(jié)??????呵斥(hè)????吊唁(yàn)????连声诺带(nuò)?C．伎俩(zhī)?????唏嘘(xū)????焦灼(zhuó)??长途跋涉(shè)?D．憎恨(zēng)??昏厥(jué)???捆扎(zā)??????颦难从命(shù)?2．给下列加点的字注音。?跋涉(??? ?)?灰黯(???? )?昏厥(?? ??)?唏嘘(?? ??)?晦气(? ???)?嫉妒(??? ?)?伎俩(?? ??)?吊唁(?? ??)?3．根据意思写出相应的词语。???(1)难做的事居然能做到，值得宝贵。(? ???)???(2)处世经验和人之常情。(? ???)???(3)非常镇静、不慌不忙的样子。(?? ??)???(4)叙述、描写生动逼真。(?? ??)?4．分析下列句子所用的描写方法。???(1)直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。(??? ?)???(2)他能不干这档子事吗?不能，说什么也是同乡，能不尽一点乡情之谊?(??? ?)???(3)回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。(???