正确认识素质教育这种教育观而不是一种教育模式.docVIP

PAGE PAGE 2 正确认识素质教育这种教育观而不是一种教育模式 现在，“素质教育”被国家正式认可，并在全国各级各类教育中推进，我以为是一件好 事。但是，常常遇到一个这样的问题：如何给素质教育定位?在这个问题的答案中，有三个词出现的频率最高：教育，教育观，教育模式。因而出现了如下三种典型判断：素质教育是一种教育；素质教育是一种教育观；素质教育是一种教育模式。 如果把素质教育作为一种教育，那么就意味着教育可以这样分类：素质教育与非素质教育。这将导致许多问题：是不是在素质教育提出之前的所有教育都是非素质教育，它们都不能提高人的素质?是不是现在提倡素质教育的所有教育都是素质教育，它们都显著地提高了人的素质?存不存在一种这样的教育，它根本不能提高人的素质? 事实上，自从教育产生以来，人们不论怎样看待教育，总是把教育视为人类特有的美好的活动，它传承人类文化，促进人的发展，推动社会文明进步。这也给“教育”一词的界定带来了困难，当人们花了许多笔墨来说明“教育是什么?”以后，到头来突然意识到还不如说“教育就是教育”。人们一说起“教育”就与“教人学好”连起来，如果“教人学坏”就不是 “教育”，而是“教唆”了。所以，教育历来是使人“变成善良的各种活动”。当然，教育不只是使人变得善良，还要使人变得聪明，使人德、智、体、美全面发展。因此，只要是教育，它或多或少、或大或小地提高着人的素质。当然这是就总体而言的，而不包括那种打着 “教育”幌子的非人的教育。 尽管如此，人们也常常把一件好事办得不好，包括教育这种事在内。渐渐地，人的教育中的 “被淡化了，或者重视了这部分人，而忽略了另一部分人，或者重视了这一方面，而忽略了另一方面。因而，教育的质量问题被突出出来了，教育成功不成功的问题引起了人们的关注，教育能否不断激励人的创造性的问题也被打上了问号，随之，产生了与这些问题相联系的附加在“教育”上的一些新词，这就是“素质教育”、“成功教育”、“创造教育”等等。当然，这些词出现的背景也十分复杂，还包括教育本身的不断发展与时代的不断进步而引发的人们对教育认识的深化与对教育的企盼。也就是说，这些词的出现，更多地体现了人们对“教育”所赋予的思想和理念。从这个意上讲，素质教育正是一种思想的体现，它是一种教育观，而不是一种教育类型，也不是一种教育模式。这样是笔者的基本观点。